宋钊林洁宜范芷欣(.广东省深圳市宝安区教育科学研究院，深圳 580；.广东省深圳市宝安区新安湖小学，深圳 580；.广东省深圳市宝安区福新小学，深圳 5800)

    一、引言

    后疫情时代即疫情常态化的时代，指疫情还没有从人们的生活中完全消失，而是时起时伏，随时都有可能面临小规模暴发、从外国外地回流及季节性地发作，并且迁延较长时间，对各方面产生深远影响[1]。自2020 年1 月以来，全社会就处于新冠肺炎疫情防控的特殊环境下。疫情反复与防疫需要导致学生的校园学习生活充满不确定性，对部分学生的心理健康产生负面影响。由于内心的平衡被打破，学生的认知、情绪和行为等可能出现失衡，进而导致焦虑或抑郁[2]。

    积极心理学是21 世纪心理学重要的研究方向，它倡导人类用一种积极的心态来面对心理现象[3]。复原力的研究从积极心理学视角出发，研究为什么和如何使人活得更有自尊和效能，而不满足于从以往的病理学角度了解什么原因使个人放弃希望。复原力(resilience)又译为心理弹性、心理韧性、抗逆力等，复原是指个体在负面事件影响下保持良好适应或健康成长的动态过程，而复原力指个体的自我复原力(即在复原过程中有利于个人克服逆境的积极心理品质)及社会资源支持(如家庭、朋友、学校等)，又称为个体的内在保护因子和外在保护因子[4-5]。儿童青少年的复原力还体现出其年龄阶段的特点，指的是在面对和即将面对显著的困境和风险时，使青少年仍然保有良好地完成与其年龄相符的发展任务的潜能和动力。

    小学高段的学生处于身心发展的关键时期，同时也面临着一系列的挑战。身心发展方面，小学高段学生正经历青春期，是身心变化突飞猛进的时期。他们既要调适生理快速成熟而心理发展水平相对滞后的不和谐，又要面对自我统合、同伴交往等心理发展任务。同时，小学高段学业任务不断加重，对学生们的内外期待逐渐提升。他们既要面对日益繁重的学业任务，又要处理好因自己、家人、老师及整个生活环境中的其他相关他人对自己的期待产生的压力。因此，提升学生的心理复原力水平，帮助他们顺利度过这一重要人生阶段，同时为未来将要面对的挑战做好准备，显得尤其重要。

    积极团体心理技术有助于提升学生的复原力，促进积极目标实现[3]。本研究以广东省深圳市××小学六年级的四个班为研究对象，共154 名被试，根据Connor-Davidson 韧性量表的三个因子——坚韧、自强、乐观设计提升学生复原力的干预课程方案，对学生进行团体辅导干预，以分析团体辅导课程对学生复原力水平的干预效果，进而优化课程设计[6-7]。 ......