谈青

    摘要：小学低段学生受多种因素影响，在日常生活中会出现各种情绪问题，并由此引发人际冲突，因此，培養他们的情绪管理能力尤为必要。绘本契合低段学生的认知特点，深受学生喜欢。班主任可选择适合学生身心发展特点的情绪绘本，通过阅读提升学生对情绪的识别、接纳和调适能力；指导学生结合自身的真实生活经历进行绘本的二次创作，使学生学会管理情绪，为自身成长赋予“心”能量。

    关键词：情绪绘本；绘本选择；绘本阅读；绘本导行；情绪调适

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2023)21-0072-04

    作为一名小学低年级的班主任，我几乎每天都在处理“老师，他打我”“他骂我一句，我打他一顿”这样的事。那除了明断是非、事后安抚，还有什么办法能让学生逐步学会疏导自己的负面情绪呢？小学低年级学生对绘本非常感兴趣，情绪绘本在帮助学生疏导负面情绪方面有着积极作用。我在实践中通过指导学生选择适合自己的情绪绘本、阅读绘本，提升学生的情绪识别、接纳和调适能力，引导学生向绘本主人公学习如何更好地表达和管理自己的情绪，赋能学生成长。

    一、感知：构建基于“情绪问题”的绘本选择策略

    小学低段学生的心智发展尚不成熟，对情绪缺乏理性认知。通过情绪绘本来帮助学生调节情绪，更好地适应学校生活，不失为一种好方法。为了让绘本阅读更有目标性和指向性，我先聚焦这一阶段学生面临的共同情绪问题；再根据学生的兴趣爱好，让学生自由推荐相关情绪绘本；最后，将学生罗列的绘本书目进行统筹分类，并将绘本按内容由浅入深分成系列主题，形成一份符合低段学生认知水平的“绘本清单”。

    (一)以情绪需求为出发点，聚焦共性问题

    学生是教育的主体，教育应该面向全体学生。聚焦学生的共性情绪问题对提升学生的情绪管理能力具有指导意义 ......