摘要：心理课堂作为心理健康教育的重要途径之一，在培养学生心理健康素养的同时，也面临隐私权保护与自主决策权尊重的伦理困境：隐私权保护要求确保学生信息不外泄，而自主决策权要求尊重学生的自主选择。针对此，提出了加强隐私保护制度建设、提升教师伦理素养，以及提升学生的隐私保护意识与自主决策能力、建立相应的反馈机制等策略，旨在构建保护隐私、尊重自主权的心理课堂环境，促进学生全面发展，丰富心理课堂伦理建设理论，为心理课堂实践管理提供参考。

    关键词：心理课堂；隐私权；自主权；伦理困境；反思与应对

    中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684(2024)21-0020-04

    一、心理课上的隐私权和自主权

    心理咨询作为心理学应用的重要领域，其伦理规范得到了广泛关注和深入研究。然而，心理课堂作为心理学知识传授和技能培养的重要场所，其伦理问题却鲜少被提及。特别是在隐私权和自主权的保障上，当前的心理课堂尚存在诸多不足。

    心理课上的隐私权特指学生在心理课堂的学习过程中所享有的个人信息和心理状态的保密权[1]，包括但不限于学生的个人信息、家庭背景、情绪状态、心理活动、过往经历等。这些信息由于涉及学生的个人尊严、心理健康和生活质量，应当受到严格保护。

    自主权指学生有权根据自己的心理需求、兴趣和能力，主动参与心理课堂的学习，自主决策自己心理健康的各个方面[2]。

    二、隐私权和自主权在心理课堂中的伦理困境

    心理课应遵循不伤害、公正公平、知情同意、尊重自主性、真诚保密等伦理原则，且始终以学生的福祉为出发点和归宿。这些原则要求教师在处理学生个人信息时，必须尊重学生的隐私权，确保他们的个人信息不被泄露。同时，教师还应尊重学生的自主权，允许他们自主决定是否分享个人信息，以及分享的程度和范围。当前，学生的隐私权和自主权在心理课堂中面临如下伦理困境。

    (一)隐私权在心理课堂中面临的困境

    学生在参与课堂活动时，可能会分享个人的情感、经历、想法等敏感信息。这些信息关乎他们的心理健康和个人尊严，应该得到妥善保护。在当前相对开放的心理课堂教学和互动过程中，如何确保学生的隐私不被泄露，防止信息被滥用，成为一个重要的伦理问题。

    隐私权受侵在心理课堂中是一个不容忽视的风险[3]。它主要来自不当的信息收集、未经授权的披露、不安全的信息存储以及不专业的教师行为等方面，当学生的隐私被侵犯时，他们可能会产生强烈的不安全感，感受到羞耻、愤怒和失望等负面情绪。这些情绪不仅会影响他们的心理健康，还可能导致他们不再信任他人 ......