摘要：为探讨认知重评在学业压力与青少年问题性网络使用之间的中介作用，采用青少年生活事件量表、情绪调节问卷和问题性网络使用量表对四川省2901名中学生进行调查。结果显示：学业压力与问题性网络使用呈显著正相关，与认知重评呈显著负相关；认知重评与问题性网络使用呈显著负相关，并在学业压力与问题性网络使用之间起部分中介作用。由此提出建议：在干预青少年问题性网络使用时，应重视提升其认知重评能力，以缓解学业压力的负面影响。

    关键词：学业压力；问题性网络使用；认知重评

    中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684(2025)09-0019-05

    一、引言

    在全球化和信息化发展的时代背景下，青少年所面临的学业压力呈现出日益严峻的趋势。学业压力是学习者对超出其应对能力或可能威胁到自身学业的内外环境要求的反应或感受[1]。赵丽霞和袁琳[2]研究表明，青少年面临的主要压力源是学习压力，并且有40%左右的青少年承受着较高的学业压力。过高的学业压力不仅会影响学生的学习表现和学习成绩[3]，还会对其心理健康产生不良影响，引发焦虑[4]、抑郁[5-6]、睡眠质量下降[7-8]等问题。

    为了应对学业压力，青少年会寻求各种方式以缓解焦虑、紧张情绪。在这一过程中，部分青少年可能会选择不恰当的应对方式和策略，如过度使用互联网，即问题性网络使用。问题性网络使用是指长时间对互联网的过度依赖或不当使用，导致在认知、行为、情感上出现功能损害的行为模式[9]。《第5次全国未成年人互联网使用情况调查报告》显示，我国未成年人使用网络的规模持续扩大，截至2022年末，未成年网民已经突破1.93亿[10]。《青少年互联网使用情况调查报告(2024)》显示，80%以上的青少年每周都会使用互联网 ......