中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2025)21-0021-04

    一、引言

    初中生的身心正处于快速发展过程中，且面临着学业压力、人际交往、自我认知等诸多挑战，如果应对不力，很可能陷入心理困境，阻碍他们的身心健康成长。作为心理健康教育的主要载体，心理课在帮助学生正确认识自我、调节情绪、提升人际交往能力等方面发挥着重要作用。也因此越来越受到学校的重视。心理课区别于传统学科课程，强调学生在活动过程中的体验、感受和分享，强调课堂的互动性和开放性。然而在实际教学过程中，教师常常发现只有部分学生参与课堂活动，其余学生则只“作壁上观”，即不参与活动、不发表个人见解、不披露个人任何隐私、不给予团体任何的信息反馈等1]。

    这一现象就是“旁观者现象”。部分学生缺乏主动性，很少主动分享自己的想法和感受，即使被教师提问，也只作简单回应，甚至选择沉默。“旁观者现象”严重影响了课堂氛围，使课堂变得沉闷压抑，难以形成积极的学习环境。同时，这一现象也极大地削弱了教学效果，无法实现心理课帮助学生解决心理问题、促进心理健康发展的教学目标。本文将结合教学实践深入分析初中心理课上的“旁观者现象”，并探寻有效的应对策略。

    二、旁观者现象的成因分析

    (一)学生层面

    初中生正处于青春期，自我意识逐渐增强，开始格外关注他人对自己的评价。在心理课上，涉及自我表达和情感分享的内容较多，学生害怕自己的想法和感受被他人嘲笑或否定，担心因表现不佳而“丢面子”。这种害怕被评价的心理导致他们选择保持沉默，成为课堂上的旁观者。此外，青春期的学生既渴望融入群体，又担心因自身表现过于突出而被孤立，在从众心理的作用下，即使内心有想法，也不愿在课堂上率先表达，于是便选择旁观。

    (二)教师层面

    部分教师在心理课教学中，依然采用传统的讲授式教学方式，教学过程单调乏味，缺乏互动设计。课堂上以教师的讲解为主，学生只是被动地接受知识，很少有机会参与到课堂讨论、活动体验中。这种单一的教学方式无法激发学生的学习兴趣和积极性，使学生逐渐失去参与课堂的动力，成为旁观者。此外，部分教师对课堂节奏的把控不足，未能及时关注到学生的反应和需求，这也是导致旁观者现象出现的原因之一。

    (三)环境层面

    班级氛围对学生在心理课上的表现有着重要影响2。如果班级氛围不包容或充满评判，学生在表达观点时容易受到其他同学的嘲笑或否定，那么学生就会变得谨小慎微，不敢在课堂上积极发言。同时，同伴压力也是不可忽视的因素。在个别班级中，部分学生可能会因为担心被同伴视为“异类”而选择跟随大多数人的行为 ......