(3)角色扮演

    根据教育内容,设定某种情境与题材,让学生扮演一定角色,练习某种行为方式,再将其运用于实际生活。在心理教育课中多采用集体的角色扮演,通过小学生在角色中的互相协助,共同扮演,宣泄压抑的情绪,学习合理有效的行为方式。

    另外还有座谈会、分享体验、心理剧、观看电影等。

    为更进一步强化情感教育的效果,教师还需设计一些辅助活动,如对低年级设计情绪卡片、情感记录卡,以便了解其情绪状态及其变化,并使之逐渐掌握自我情绪调控方法。另外,教师要善于挖掘情感教育资源,并作好观察分析和追踪记录,在帮助学生的同时又为以后工作的开展积累资料 ......