班主任在班级管理中的“魅力”呈现及其效应
〔关键词〕班主任；班级管理；效应
现代汉语辞典对魅力的解释为：很能吸引人的力量。就人而言，这一种力量，是由一个人的仪表、气质、思想、品格、情感、学识、才能、兴趣、爱好乃至包括心理和体力的状态等因素的综合反映。如果放在人的管理范围中来看，它更多的是属于非权力影响力。班主任是学校管理链中的非常重要的一链，直接管理着众多的学生，他的管理指令要得到被管理者“学生”的认可和接受，并且能执行，绝不是“权力性”的命令或者是“制度性”的约束，就能完全解决或实现的。命令，或许不能改变；制度，或许不能超越。但是立足于对学生这些鲜活的人的真正的教育和管理，远不止发布“命令”和设立“制度”。说透彻了，班主任对学生教育和管理所能产生的持久影响力，归根结底并不是在于班主任的“权力”影响力，而是在于班主任的“魅力”吸引力。因而，学校中的教育，其中对班主任的要求，其实正从简单的岗位要求，发展到丰富的角色要求了，也就是班主任一定要有个人魅力，并且这种魅力投射在班级管理中，能产生积极的“魅力”效应。
, 百拇医药
班主任在班级管理中产生积极的“魅力”效应，浅显的因素是班主任的容貌仪表、日常行为方式和话语方式。这些因素非常直接地让学生感受和表达为对班主任的喜欢还是不喜欢，因而这可以说是班主任在学生面前产生和呈现魅力的基本因素，或者说是前提条件。如果说人的长相是与生俱来的，无法选择和改变，但人的容貌和仪表是可以修饰的，日常行为方式和话语方式更是可以修炼的。修饰也好，修炼也好，就是要给学生以美的感觉，至少能让学生乐意接受。感觉上的排斥，直接导致心理上的拒纳，那班主任的魅力从何谈起。从这一点而言，要做魅力班主任，首先要考量和改观自己的言行举止，这可是班主任平时最容易忽略的方面，或者说很不关注的方面。换句话说，魅力班主任一定每天要自省和审视自己：我的仪表、行为、语言，自己首先能接纳吗？如果连我自己都不能接纳，或者说不能完全接纳，我的学生能接纳吗？由此再进一步说，魅力班主任所有的形象因素，原则上都是为了学生而设计，为了学生而生成，为了学生而表达。这本质上体现为班主任的专业伦理观念和专业伦理水准，它强调了班主任在日常管理和教育工作情境中，能作出正确的伦理规范选择的自觉性，真正以学生为本实施自己的言和行。
, 百拇医药
当然，班主任在班级管理中的“魅力”生成和呈现，远远不止这些直观和直觉因素，在实践中还有着很广泛也很深刻的范畴体系。在这范畴体系中，班主任个人的思想、人格、爱意、心理品质、才艺及其工作策略，都是极为相关的组成部分，都在不同的方位、不同的层面，共同发挥着作用力和影响力，从而整体性地呈现着班主任的魅力程度及其产生的管理效应的大小。
1.思想的开悟力。思想是教育的灵魂。思之所存，师之所存。班主任优良的思想状态、思想程度和思想能力，从教育功能的最深处闪耀着魅力的光芒。班主任在日常的班级管理中，始终对教育、对社会、对人生，乃至对每一学生每一个教育事件有着正确、鲜明、透彻的认识，并能伴随、引领、指导学生，对现象予以全面的思辨， 对事理予以严密的分析，对问题予以客观的评价，对道理予以清晰的表述。那么，在经历了一定的过程，所带来的管理效应必定是学生的思想不断被开悟，心灵不断被启迪，价值观不断被澄清，从而在所有的被管理的规范和要求中逐步走向自觉。如果班主任本身的思想极为苍白、肤浅，缺少生动性、通融性和时代性，面对学生只是简单的限制和空洞的说教，甚至在思想上与学生一起混淆，那么怎能让学生敬佩？岂有“魅力”可言？没有“思想”作统帅的管理，永远是一盘散沙。班级管理也是如此。
, http://www.100md.com
2.人格的影响力。所谓人格是指：“一个人的个人道德品质和能力。”班主任的人格力量，学生通过大大小小的事情是会评判的，并且会深受影响，甚至崇尚。孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”这非常精辟地告诉我们：为师者的人格影响力是多么之大；要管理乃须“身正”；“身不正”则管理也无效。班主任面对学生，树起的是一面道德的旗帜，指引的是一条高尚的做人之道。不论贫富，公正公平地对待每一位学生；不论远近，客观合理地处理每一件事情；不论轻重，是非分明却又宽容地接纳每一个学生所犯的错误。师德在这里始终洋溢着可亲可敬的令人自慎、催人奋进的教育气息。日常如此，经常如此，学生的人格得到了熏陶、培育和完善。这样，当班主任以人格力量转化为班级管理魅力，使学生心悦诚服，那么魅力便成为了班级管理的“定力”，成为班级管理中的常规执行力。
3.爱意的感染力。爱是教育的根本属性，也是教育的最有效的方式。爱意如春雨，滋润学生的心田；爱意如秋日红枫，激昂学生心怀。班主任对学生实施管理，眼神、脸容、手势、话语，一切都充满着浓浓的爱意，对学生的学习、生活，特别是成长中的烦恼等一切都赋予深深的爱意，让学生深深感受着、体验着，这管理就成了爱的召唤、爱的传递和爱的感染；这管理就转化为相互的尊重、相互的理解和相互的信任，以及相互的配合、相互的促进。学生会为“爱”而爱，为“爱”而敬，为“爱”而学，为“爱”而悟。这样班主任在“爱”中散发出来的魅力，遍及每一个学生，感染每一个学生，也就在孵化每一颗爱心，造就每一个成长的奇迹。整个班级在爱的氛围中不断再生和扩散着爱的磁场，心与心聚在一起，心与心连在一起，管理这班级岂会有“难”？岂会无效？
, 百拇医药
4.心理品质的穿透力。当今的教育越来越关注心理健康，越来越根植于心理品质。整个社会都在高喊着“以人为本”的口号，以育人为己任的教育尤其要倡导“以人为本”。而人之“本”在“心”，因而教育必须回归到“人心”，自觉追求“心本”的教育。作为育人的主力因素，“班主任”的心理素养和心理品质很大程度上决定着他在教育过程中的魅力表现和魅力感应。班主任凭着自己丰富的心理涵养，能敏锐地感知学生的心理状态和变化轨迹；以自己明亮的心理品质，真切地呵护学生的心理健康成长和发展。这种心理情境中的教育管理，特别能深入人心，有着不可替代的非凡穿透力。这里特别值得一提的有两点：一是作为班主任自身由心理状态和心理特质外化的情绪和性格，善于驾驭为优，善于优化为胜，不断取优弃劣，也即是为自身魅力增“大”，为自身魅力加“强”。二是面对学生的德育开展，首先要以尊重人的心理、尊重人性为前提，以学生的个性心理为通道，这样才能显现德育的穿透力量，从而增加班主任工作的效力和魅力。无疑，这里有着大量的个体心理疏导工作。
5.才艺的吸引力。教育需要深厚的学识，当班主任具有了深厚的学识，包括学科专业知识，是能转化为教育魅力的。但班主任不仅仅是学科单一的教师，他承担的教育职能更广泛、更全面、更重大，尤其在素质教育的落实上，他的作用更为突出。这种作用力又和班主任的才艺有着极大的相关性。虽说班主任不可能具备很多的才艺，但如果班主任所具备的几种才艺哪怕是一种，能在教育和管理过程中恰当地展示和运用，那一定会获得高人一筹的赞美之声。才艺能使教育生动起来，能使管理愉悦起来，能使师生互动起来，进而能使两颗心相吸引起来。可想而知，班主任在学生面前所呈现出来的魅力该有多大，也多么迷人!正如苏霍姆林斯基所说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。如果你会演奏一种乐器，那么你作为一个教育者就占有很多优势；如果你身上还有一点哪怕是很小的音乐天才的火花，那么你在教育上就是国王，就是主宰者，因为音乐能使师生的心灵亲近起来，能使学生心灵中最隐秘的角落都展现在教育者面前”。才艺，确实是班主任荡漾魅力之所在。
, 百拇医药
6.策略的作用力。在教育和管理中，策略问题绝对不是个小问题。教育和管理的成败，有时往往决定于策略和方法的运用。运用得当，则事半功倍；运用失当，则事倍功半，甚至前功尽弃。班主任对教育和管理策略、方法的设计、选择和运用，本质上反映了班主任的教育机智和管理功力。而对于教育机智的重要性，教育家乌申斯基曾明确地说过这样的话：“所谓教育机智，缺乏它，教师无论怎样研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好教师。”这里的“好”，无疑可以解释为“有魅力”。教育智慧，尤其是教育情境中的机智，最大的特征是“巧妙”，这一“巧”又一“妙”，既促进了学生学习和个性的成长，又给学生的心灵自然刻下美好的印记，这怎能不使班主任魅力飞扬。班主任运用策略的另一个根本属性是“一把钥匙开一把锁”，它的针对性伴随着创新性，极大程度地激扬着班主任魅力的自觉焕发，而在学生身上充分吸收为融和情绪、开启心灵、通畅精神的乳汁和激素。
做班主任管理班级是不容易的，要管理好班级更不容易。“好”的标准并无止境，且不完全由自己来评判。学生听你的了，学生服你了，你在和不在学生都一个样了，学生由内心真诚感谢你了，学生异口同声赞美你了，学生在你的教育和管理下各方面的素质和学识提高和发展了，学生有特长了，班级有特色了。这样做班主任的或许有所欣慰了；这样你在学生的心目中真正树起“魅力老班”这个称号了。这里值得重温加里宁说过的一段话：“教师仿佛是蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于折射出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。世界上没有任何人受着这样严格的监督，也没有任何人能对年轻的心灵给以如此深远的影响。”它告诫着我们，一个班主任有没有魅力是由学生折射出来的，是由他管理的班级折射出来的。而一个班主任能不能呈现出魅力，确实有着一个专业性、结构性的范畴体系，因素很多很多，本文仅是从一个逻辑层面作些浅述，尚不全面。但不管怎么说，班主任有魅力，班级管理就会产生“定力”；班主任能多方面呈现魅力，那么多“力”合成巨大的作用力，并持久发挥着作用，最终就成为班级管理无处不在的“魔力”。如此境界，当以不懈求之。(稿件编号：101223001)
(作者单位：山西省闻喜县闻喜中学 ，运城，043800。该作者为《中小学心理健康教育》个人理事成员)
编辑/何 妍 吴九君 终校/舒 娟, http://www.100md.com(李淑娟)
现代汉语辞典对魅力的解释为：很能吸引人的力量。就人而言，这一种力量，是由一个人的仪表、气质、思想、品格、情感、学识、才能、兴趣、爱好乃至包括心理和体力的状态等因素的综合反映。如果放在人的管理范围中来看，它更多的是属于非权力影响力。班主任是学校管理链中的非常重要的一链，直接管理着众多的学生，他的管理指令要得到被管理者“学生”的认可和接受，并且能执行，绝不是“权力性”的命令或者是“制度性”的约束，就能完全解决或实现的。命令，或许不能改变；制度，或许不能超越。但是立足于对学生这些鲜活的人的真正的教育和管理，远不止发布“命令”和设立“制度”。说透彻了，班主任对学生教育和管理所能产生的持久影响力，归根结底并不是在于班主任的“权力”影响力，而是在于班主任的“魅力”吸引力。因而，学校中的教育，其中对班主任的要求，其实正从简单的岗位要求，发展到丰富的角色要求了，也就是班主任一定要有个人魅力，并且这种魅力投射在班级管理中，能产生积极的“魅力”效应。
, 百拇医药
班主任在班级管理中产生积极的“魅力”效应，浅显的因素是班主任的容貌仪表、日常行为方式和话语方式。这些因素非常直接地让学生感受和表达为对班主任的喜欢还是不喜欢，因而这可以说是班主任在学生面前产生和呈现魅力的基本因素，或者说是前提条件。如果说人的长相是与生俱来的，无法选择和改变，但人的容貌和仪表是可以修饰的，日常行为方式和话语方式更是可以修炼的。修饰也好，修炼也好，就是要给学生以美的感觉，至少能让学生乐意接受。感觉上的排斥，直接导致心理上的拒纳，那班主任的魅力从何谈起。从这一点而言，要做魅力班主任，首先要考量和改观自己的言行举止，这可是班主任平时最容易忽略的方面，或者说很不关注的方面。换句话说，魅力班主任一定每天要自省和审视自己：我的仪表、行为、语言，自己首先能接纳吗？如果连我自己都不能接纳，或者说不能完全接纳，我的学生能接纳吗？由此再进一步说，魅力班主任所有的形象因素，原则上都是为了学生而设计，为了学生而生成，为了学生而表达。这本质上体现为班主任的专业伦理观念和专业伦理水准，它强调了班主任在日常管理和教育工作情境中，能作出正确的伦理规范选择的自觉性，真正以学生为本实施自己的言和行。
, 百拇医药
当然，班主任在班级管理中的“魅力”生成和呈现，远远不止这些直观和直觉因素，在实践中还有着很广泛也很深刻的范畴体系。在这范畴体系中，班主任个人的思想、人格、爱意、心理品质、才艺及其工作策略，都是极为相关的组成部分，都在不同的方位、不同的层面，共同发挥着作用力和影响力，从而整体性地呈现着班主任的魅力程度及其产生的管理效应的大小。
1.思想的开悟力。思想是教育的灵魂。思之所存，师之所存。班主任优良的思想状态、思想程度和思想能力，从教育功能的最深处闪耀着魅力的光芒。班主任在日常的班级管理中，始终对教育、对社会、对人生，乃至对每一学生每一个教育事件有着正确、鲜明、透彻的认识，并能伴随、引领、指导学生，对现象予以全面的思辨， 对事理予以严密的分析，对问题予以客观的评价，对道理予以清晰的表述。那么，在经历了一定的过程，所带来的管理效应必定是学生的思想不断被开悟，心灵不断被启迪，价值观不断被澄清，从而在所有的被管理的规范和要求中逐步走向自觉。如果班主任本身的思想极为苍白、肤浅，缺少生动性、通融性和时代性，面对学生只是简单的限制和空洞的说教，甚至在思想上与学生一起混淆，那么怎能让学生敬佩？岂有“魅力”可言？没有“思想”作统帅的管理，永远是一盘散沙。班级管理也是如此。
, http://www.100md.com
2.人格的影响力。所谓人格是指：“一个人的个人道德品质和能力。”班主任的人格力量，学生通过大大小小的事情是会评判的，并且会深受影响，甚至崇尚。孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”这非常精辟地告诉我们：为师者的人格影响力是多么之大；要管理乃须“身正”；“身不正”则管理也无效。班主任面对学生，树起的是一面道德的旗帜，指引的是一条高尚的做人之道。不论贫富，公正公平地对待每一位学生；不论远近，客观合理地处理每一件事情；不论轻重，是非分明却又宽容地接纳每一个学生所犯的错误。师德在这里始终洋溢着可亲可敬的令人自慎、催人奋进的教育气息。日常如此，经常如此，学生的人格得到了熏陶、培育和完善。这样，当班主任以人格力量转化为班级管理魅力，使学生心悦诚服，那么魅力便成为了班级管理的“定力”，成为班级管理中的常规执行力。
3.爱意的感染力。爱是教育的根本属性，也是教育的最有效的方式。爱意如春雨，滋润学生的心田；爱意如秋日红枫，激昂学生心怀。班主任对学生实施管理，眼神、脸容、手势、话语，一切都充满着浓浓的爱意，对学生的学习、生活，特别是成长中的烦恼等一切都赋予深深的爱意，让学生深深感受着、体验着，这管理就成了爱的召唤、爱的传递和爱的感染；这管理就转化为相互的尊重、相互的理解和相互的信任，以及相互的配合、相互的促进。学生会为“爱”而爱，为“爱”而敬，为“爱”而学，为“爱”而悟。这样班主任在“爱”中散发出来的魅力，遍及每一个学生，感染每一个学生，也就在孵化每一颗爱心，造就每一个成长的奇迹。整个班级在爱的氛围中不断再生和扩散着爱的磁场，心与心聚在一起，心与心连在一起，管理这班级岂会有“难”？岂会无效？
, 百拇医药
4.心理品质的穿透力。当今的教育越来越关注心理健康，越来越根植于心理品质。整个社会都在高喊着“以人为本”的口号，以育人为己任的教育尤其要倡导“以人为本”。而人之“本”在“心”，因而教育必须回归到“人心”，自觉追求“心本”的教育。作为育人的主力因素，“班主任”的心理素养和心理品质很大程度上决定着他在教育过程中的魅力表现和魅力感应。班主任凭着自己丰富的心理涵养，能敏锐地感知学生的心理状态和变化轨迹；以自己明亮的心理品质，真切地呵护学生的心理健康成长和发展。这种心理情境中的教育管理，特别能深入人心，有着不可替代的非凡穿透力。这里特别值得一提的有两点：一是作为班主任自身由心理状态和心理特质外化的情绪和性格，善于驾驭为优，善于优化为胜，不断取优弃劣，也即是为自身魅力增“大”，为自身魅力加“强”。二是面对学生的德育开展，首先要以尊重人的心理、尊重人性为前提，以学生的个性心理为通道，这样才能显现德育的穿透力量，从而增加班主任工作的效力和魅力。无疑，这里有着大量的个体心理疏导工作。
5.才艺的吸引力。教育需要深厚的学识，当班主任具有了深厚的学识，包括学科专业知识，是能转化为教育魅力的。但班主任不仅仅是学科单一的教师，他承担的教育职能更广泛、更全面、更重大，尤其在素质教育的落实上，他的作用更为突出。这种作用力又和班主任的才艺有着极大的相关性。虽说班主任不可能具备很多的才艺，但如果班主任所具备的几种才艺哪怕是一种，能在教育和管理过程中恰当地展示和运用，那一定会获得高人一筹的赞美之声。才艺能使教育生动起来，能使管理愉悦起来，能使师生互动起来，进而能使两颗心相吸引起来。可想而知，班主任在学生面前所呈现出来的魅力该有多大，也多么迷人!正如苏霍姆林斯基所说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。如果你会演奏一种乐器，那么你作为一个教育者就占有很多优势；如果你身上还有一点哪怕是很小的音乐天才的火花，那么你在教育上就是国王，就是主宰者，因为音乐能使师生的心灵亲近起来，能使学生心灵中最隐秘的角落都展现在教育者面前”。才艺，确实是班主任荡漾魅力之所在。
, 百拇医药
6.策略的作用力。在教育和管理中，策略问题绝对不是个小问题。教育和管理的成败，有时往往决定于策略和方法的运用。运用得当，则事半功倍；运用失当，则事倍功半，甚至前功尽弃。班主任对教育和管理策略、方法的设计、选择和运用，本质上反映了班主任的教育机智和管理功力。而对于教育机智的重要性，教育家乌申斯基曾明确地说过这样的话：“所谓教育机智，缺乏它，教师无论怎样研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好教师。”这里的“好”，无疑可以解释为“有魅力”。教育智慧，尤其是教育情境中的机智，最大的特征是“巧妙”，这一“巧”又一“妙”，既促进了学生学习和个性的成长，又给学生的心灵自然刻下美好的印记，这怎能不使班主任魅力飞扬。班主任运用策略的另一个根本属性是“一把钥匙开一把锁”，它的针对性伴随着创新性，极大程度地激扬着班主任魅力的自觉焕发，而在学生身上充分吸收为融和情绪、开启心灵、通畅精神的乳汁和激素。
做班主任管理班级是不容易的，要管理好班级更不容易。“好”的标准并无止境，且不完全由自己来评判。学生听你的了，学生服你了，你在和不在学生都一个样了，学生由内心真诚感谢你了，学生异口同声赞美你了，学生在你的教育和管理下各方面的素质和学识提高和发展了，学生有特长了，班级有特色了。这样做班主任的或许有所欣慰了；这样你在学生的心目中真正树起“魅力老班”这个称号了。这里值得重温加里宁说过的一段话：“教师仿佛是蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于折射出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。世界上没有任何人受着这样严格的监督，也没有任何人能对年轻的心灵给以如此深远的影响。”它告诫着我们，一个班主任有没有魅力是由学生折射出来的，是由他管理的班级折射出来的。而一个班主任能不能呈现出魅力，确实有着一个专业性、结构性的范畴体系，因素很多很多，本文仅是从一个逻辑层面作些浅述，尚不全面。但不管怎么说，班主任有魅力，班级管理就会产生“定力”；班主任能多方面呈现魅力，那么多“力”合成巨大的作用力，并持久发挥着作用，最终就成为班级管理无处不在的“魔力”。如此境界，当以不懈求之。(稿件编号：101223001)
(作者单位：山西省闻喜县闻喜中学 ，运城，043800。该作者为《中小学心理健康教育》个人理事成员)
编辑/何 妍 吴九君 终校/舒 娟, http://www.100md.com(李淑娟)