〔摘要〕教师幸福感是教师职业发展的前提和归宿。幸福感是美好体验、人生价值与社会和谐的综合，是主观幸福感、心理幸福感和社会幸福感的统一。影响教师幸福感的主要有个人因素、组织因素和职业因素等。培养胜任力，从胜任感中感悟幸福；增强效能感，从效能感中品味幸福；培养反思力，从自我超越中体验幸福；加强研究力，在自我成长中提升幸福；这些都是促进教师专业发展、提升教师幸福感的有效途径。

    〔关键词〕教师；幸福感；职业发展

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2011)09-0004-04

    法国作家罗曼·罗兰指出:“要撒播阳光到别人心中，总要自己心中有阳光。”教师的幸福感，不仅关系到教师本人职业生活的幸福，也关系到学生的幸福。一个内心没有幸福感的教师，很难培养出幸福的学生。幸福应该成为教师专业发展的重要维度。在一定意义上说，关注教师的心理健康、职业幸福比关注教师知识技能的专业化更加重要。教育的目的不仅是知识的丰富、智力的成长，还有情感的浸润、意志的砥砺、人格的完善和心灵的圆满，进而带来精神上的幸福。因为幸福而热爱，因为热爱而投入。教师在教育工作中，产生的自我满足感和愉悦感，决定着他对待工作的情绪、投入程度及工作的意义，这些能使教师从外在的“敬业”转变为发自内心的“乐业”，从谋生的“职业”转变为用生命托付的“事业”。

    一、教师幸福感：概念与测量工具

    (一)幸福感理论

    幸福是一种蓬勃、鲜活、积极、向上、崇高的生命状态。幸福感多元、多姿、多态，是美好体验、人生价值与社会和谐的综合 ......