重点高中学生自我同一性研究(2)
经过事后检验发现,在过去危机维度,优、中、差三个等级之间均不存在显著差异;在现在自我投入维度中,优—差之间存在显著差异(P﹤0.05),中-差之间存在显著差异(P﹤0.001),优—中之间不存在显著差异;在将来自我投入的愿望结构中,成绩中—差之间存在显著差异(P﹤0.01),其他等级之间不存在显著差异。四、讨论与建议
(一)重点高中学生自我同一性发展状态整体不容乐观
研究发现,消极自我同一性地位(包括自我扩散D、权威接纳F两种地位)占了总人数的56%,而积极的自我同一性地位(包括自我形成A、积极自我延缓M两种地位)仅占28%。Wires等对14~18岁的男性青少年进行调查发现,四种同一性状态在这一年龄阶段都已经存在,而且以混乱为主,随着年龄增长,混乱降低而同一性增加[2]。Meeus和Wim在荷兰用同一性问卷进行取样调查发现,15~17岁的青少年有31%处于同一性形成阶段,属于同一性较高状态,远远高于本次调查的对象,这说明国外处于高中阶段的青少年自我同一性较为成熟,对自我意识、对自我的探索和确立较早,这和我国的文化背景有很大关系。本研究中重点高中学生自我同一性地位的分布特点呈“波浪形”状态,这与已有的研究[3]认为中学生的自我同一性分布特点呈“两头小 ......
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