“给力”课堂，竞争超强
〔关键词〕自主学习能力；创造力；课堂
一、“给力”课堂，竞争超强
“给力”课堂，顾名思义，就是能给学生以强烈刺激，让他们精神振奋的课堂。
新课程改革将追求学习者个性的发展，培养理解、合作与创新意识视为积极应对信息社会、知识经济时代挑战的主要方面。当代英语教学越来越重视学生的主体作用，教会学生怎样自主学习已经成为英语教学的重要任务之一。为此，培养学生独立自主的学习习惯和理解力、创新力，使学生拥有一套正确的、适合自己的学习方法，才能激发他们的求知欲，使他们终生受益。
根据“培养学生自主学习能力，创造竞争力超强课堂”的宗旨和指导思想，我在英语课堂上进行了一系列的教学改革尝试。我尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。几个学期下来，形成了一定的教学模式。
二、“双赢”教学，自主学习
回顾我的尝试过程，我问了自己一个基本问题：“在‘给力’的课堂教学中，学生和教师两方面都能做到双赢吗？”
我采取的主要做法如下：
其一，走位上课制。
初一组班时，把学生分成一对一小组，这就是所谓的对手小组模式。当然组内两个学生的水平要比较接近，然后月考、期中、期末考试结束后根据成绩随时变换重组。在课堂教学中，根据教学内容的不同，还可有竞赛大组模式、互学互助模式。这样，每节课学生的座位均不同，学生上课随时有新鲜感，增加了学习兴趣。
其二，学习魔幻组竞赛法。
初中英语教学无外乎听说课、读写课和复习课三大模式。听说课上以“竞赛大组模式”为主，读写课上以“互学互助模式”为主，复习课中以“对手小组模式”为主。课堂分组不断变化，大组小组随时呈现，学生不断变换竞争与合作伙伴，不断取他人之长，补己之短。互学互助，课堂效率得到了极大提高。
其三，快速反馈法(笔头反馈)。
我认为这个方法是提高课堂效率的关键，当然一定要做到“当堂课，当堂反馈”。 步骤有三：竞赛对手互相交换作业，立刻知道相互对错输赢。两套改错方案激励学生在课堂上努力进取，根据输赢来选择作业量。而且，午读或放学之前一定要上交改错本，课堂小测、听写与对手当堂互换修改，快速反馈，及时改错。此方法提高了学生及教师的学习和授课效率。
其四，课堂积分作业法。
无论什么课型，尽可能把课堂上涉及到的所有活动用人人、组组竞赛的方式自动计分(包括口头对话、回答问题、笔头练习和当堂反馈等)。教师要求学生根据积分输赢选择每天两套作业之一(两套作业完成时间比为0min:40min或10min:40min或20min:40min)。这种方法确实给了大多数学生强烈刺激，使他们能够全神贯注于教学内容，营造了积极而富有竞争力的课堂氛围，大大提高了课堂效率，同时也减小了教师订正作业的工作量。
其五，实习教师法。
我在每堂英语课之初要求学生每人一次一点(中考要点)一讲，时间限定在五分钟之内。全班50人次50节课正好完成50个中考重点句型的讲解，其他学生回答问题，完成练习，教师评分点评。这样做促进了双方的学习，培养了学生的理解力和自主学习能力，同时增进了师生和生生之间的交流。
“给力英语课堂”是学生们的天下。这样的课堂充满了民主与智慧，到处是灵感的碰撞。学生们的自信心得到了极大的增强与提高，理解力和创造力得到了极大的发挥，自主学习能力也大大增强了。
学生主动学习的精神，需要教师长期、有计划地去培养，这和教师的主导作用密切相关。因此，作为英语教师，我们要改变教学观念，在树立正确的自主学习观、学生观和探索观的同时，不断更新知识，研究和探索有关问题。
(作者单位：北京市立新学校，北京，100037)
编辑 / 何 妍 黄才玲 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(李薇)
一、“给力”课堂，竞争超强
“给力”课堂，顾名思义，就是能给学生以强烈刺激，让他们精神振奋的课堂。
新课程改革将追求学习者个性的发展，培养理解、合作与创新意识视为积极应对信息社会、知识经济时代挑战的主要方面。当代英语教学越来越重视学生的主体作用，教会学生怎样自主学习已经成为英语教学的重要任务之一。为此，培养学生独立自主的学习习惯和理解力、创新力，使学生拥有一套正确的、适合自己的学习方法，才能激发他们的求知欲，使他们终生受益。
根据“培养学生自主学习能力，创造竞争力超强课堂”的宗旨和指导思想，我在英语课堂上进行了一系列的教学改革尝试。我尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。几个学期下来，形成了一定的教学模式。
二、“双赢”教学，自主学习
回顾我的尝试过程，我问了自己一个基本问题：“在‘给力’的课堂教学中，学生和教师两方面都能做到双赢吗？”
我采取的主要做法如下：
其一，走位上课制。
初一组班时，把学生分成一对一小组，这就是所谓的对手小组模式。当然组内两个学生的水平要比较接近，然后月考、期中、期末考试结束后根据成绩随时变换重组。在课堂教学中，根据教学内容的不同，还可有竞赛大组模式、互学互助模式。这样，每节课学生的座位均不同，学生上课随时有新鲜感，增加了学习兴趣。
其二，学习魔幻组竞赛法。
初中英语教学无外乎听说课、读写课和复习课三大模式。听说课上以“竞赛大组模式”为主，读写课上以“互学互助模式”为主，复习课中以“对手小组模式”为主。课堂分组不断变化，大组小组随时呈现，学生不断变换竞争与合作伙伴，不断取他人之长，补己之短。互学互助，课堂效率得到了极大提高。
其三，快速反馈法(笔头反馈)。
我认为这个方法是提高课堂效率的关键，当然一定要做到“当堂课，当堂反馈”。 步骤有三：竞赛对手互相交换作业，立刻知道相互对错输赢。两套改错方案激励学生在课堂上努力进取，根据输赢来选择作业量。而且，午读或放学之前一定要上交改错本，课堂小测、听写与对手当堂互换修改，快速反馈，及时改错。此方法提高了学生及教师的学习和授课效率。
其四，课堂积分作业法。
无论什么课型，尽可能把课堂上涉及到的所有活动用人人、组组竞赛的方式自动计分(包括口头对话、回答问题、笔头练习和当堂反馈等)。教师要求学生根据积分输赢选择每天两套作业之一(两套作业完成时间比为0min:40min或10min:40min或20min:40min)。这种方法确实给了大多数学生强烈刺激，使他们能够全神贯注于教学内容，营造了积极而富有竞争力的课堂氛围，大大提高了课堂效率，同时也减小了教师订正作业的工作量。
其五，实习教师法。
我在每堂英语课之初要求学生每人一次一点(中考要点)一讲，时间限定在五分钟之内。全班50人次50节课正好完成50个中考重点句型的讲解，其他学生回答问题，完成练习，教师评分点评。这样做促进了双方的学习，培养了学生的理解力和自主学习能力，同时增进了师生和生生之间的交流。
“给力英语课堂”是学生们的天下。这样的课堂充满了民主与智慧，到处是灵感的碰撞。学生们的自信心得到了极大的增强与提高，理解力和创造力得到了极大的发挥，自主学习能力也大大增强了。
学生主动学习的精神，需要教师长期、有计划地去培养，这和教师的主导作用密切相关。因此，作为英语教师，我们要改变教学观念，在树立正确的自主学习观、学生观和探索观的同时，不断更新知识，研究和探索有关问题。
(作者单位：北京市立新学校，北京，100037)
编辑 / 何 妍 黄才玲 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(李薇)