〔关键词〕学习心理障碍；小学英语；教学策略

    英语作为交际工具，要求学生大量操练，记背运用。随着高段教学内容增多和难度加大，大多数学生对英语学习或多或少有些心理障碍，学习不主动，产生厌学、畏难情绪。久而久之，他们就变成了学习自觉性差、爱面子、怕说错、不敢开口说英语的“沉默的小羔羊”，即小学英语学习中的“学习心理障碍”。因此，分析、研究这种现象形成的原因，并采取科学、有效的措施予以矫正，既是提高教学质量的要求，也是将素质教育切实落到实处的需要。本文在新课程标准的基础上，结合教学实际，谈谈我对英语课堂学生学习心理障碍的一点想法。

    一、“沉默的小羔羊”的现状及其形成原因

    作为一名小学英语教学工作者，我们都知道，小学生刚接触英语时都充满了好奇，并全身心地投入到英语学习中，我们似乎看到了语文课堂和数学课堂都没有的繁华景象。然而好景不长，一两年之后，有些学生明显感觉学习很吃力，开始对英语失去兴趣与信心。有些学生为了保持原来的英语成绩“苦苦挣扎”，却始终无法迎头赶上。于是，“学困生”的帽子便扣在了他们头上。等到升入五、六年级后，一大批“学困生”出现了，上课时，大部分学生聚精会神，但这些“学困生”却不知老师所云何事，有的想入非非，有的在课堂上做小动作，有的似听非听，有的干脆趴在桌上睡觉 ......