赵 鑫 陈 玲 张 鹏

    (西北师范大学心理学院, 行为康复训练研究中心, 兰州 730070)

    1 引言

    抑制控制(Inhibition Control)是执行功能的核心成分之一, 是一种主动压制, 中断或延迟行为的能力(Brydges et al., 2012; Clark, 1996; DeWall,Baumeister, Mead, & Vohs, 2011; Diamond, 2013)。个体通过抑制控制来抑制形成的优势反应, 以灵活适应不断变化的环境, 同时排除或减少无关信息对当前信息加工的影响(Aron, Robbins, & Poldrack, 2004; Aron et al., 2007; DeWall et al., 2011;Diamond, 2013)。研究发现, 抑制控制能力与个体的身心健康有关(Penades et al., 2007; Spronk, Jonkman, & Kemne, 2008), 可以预测童年早期数学能力和阅读能力的发展(Blair & Razza, 2007; Bull &Scerif, 2001), 甚至会影响到社会功能(Carlson &Moses, 2001)。研究者一般将抑制控制分为冲突抑制(interference inhibition/ interference control)和反应抑制(response inhibition /behavioral inhibition)两种类型(Diamond, 2013; Johnstone, Barry, Markovska, Dimoska, & Clarke, 2009; Nigg, 2000)。反应抑制则是指抑制不符合当前需要的或不恰当行为反应的能力(Aron et al., 2004; Booth et al., 2004;Diamond, 2013; Johnstone et al., 2009; Lubman,Yücel, & Pantelis, 2004)。目前, 反应抑制的研究范式主要包括反向线索任务(Antisaccade) (MuNoz &Everling, 2004), Go/No-go任务(Trommer, Hoeppner,Lorber, & Armstrong, 1988)和停止信号任务(Stop-signal tasks, SST) (Logan, 1994)。近期, 有研究表明, 反应抑制能力可以通过训练得到提高(Benikos, Johnstone, & Roodenrys, 2013; Lenartowicz,Verbruggen, Logan, & Poldrack, 2011; Manuel, Grivel,Bernasconi, Murray, & Spierer, 2010) ......