黄 晨 赵 婧

    发展性阅读障碍的视觉空间注意加工能力*

    黄 晨 赵 婧

    (首都师范大学心理学院, 北京市“学习与认知”重点实验室, 北京 100037)

    鉴于阅读起始于基础视觉加工阶段, 越来越多的研究者开始关注阅读障碍者的视觉空间注意加工能力。视觉空间注意是指个体对视觉刺激的空间位置的注意, 可通过线索提示、视觉搜索和视觉注意广度等视觉任务来考察。大量国内外研究发现, 发展性阅读障碍者在视觉空间注意任务下表现出行为和神经活动方面的异常。其中的神经机制问题不仅反映在与视觉空间注意有关的顶叶区域激活异常, 还存在于脑区间功能连接异常(如顶叶区域与字形加工区的功能连接)。未来研究还需利用横断和追踪研究探讨阅读障碍与视觉空间注意能力发展关系的内在机制, 以及探究语言特性对阅读障碍者视觉空间注意缺陷的可能调节作用。

    发展性阅读障碍; 视觉空间注意; 神经机制; 语言特异性

    发展性阅读障碍(Development dyslexia)是一种常见的学习困难。世界卫生组织ICD-10将发展性阅读障碍定义为个体在一般智力、动机、生活环境和教育条件等方面与其它个体没有明显差异, 也没有明显的的视力、听力、神经系统的损伤, 但其阅读成绩明显低于同龄人2个标准差, 即达不到与其年龄和智力相当的阅读水平(World Health Organization, 1993)。发展性阅读障碍者在人群中占有一定比重, 国外的检出率约为5%~17.5% (Shaywitz & Shaywitz, 2005); 在国内, 其发生率约为5%~10% (周晓林, 孟祥芝, 2001)。发展性阅读障碍会降低个体的阅读效率, 甚至影响其生活质量, 因此, 对阅读障碍的内在机制探讨至关重要, 相关的研究结果将为其干预矫治方案的设定提供重要理论依据。

    阅读障碍的核心缺陷是什么？目前尚存争议。相关理论主要分为两类：语言学层面和非语言学层面。以语音加工缺陷假说为代表的语言学层面的理论认为阅读障碍者在语言信息加工和表征上存在问题(Goswami et al., 2016), 比如语音加工障碍(Layes, Lalonde, Mecheri, & Reba?, 2015)、正字法加工障碍(Berckmoes, 2014)等。而另一类非语言学层面加工缺陷理论认为, 阅读障碍主要是由更基础的视觉、听觉等认知能力发展不完善或损伤造成的, 比如感知觉缺陷(Ortiz, Estévez, Mu?etón, & Domínguez, 2014; Facoetti, Paganoni, Turatto, Marzola, & Mascetti, 2000), 记忆缺陷(Smith-Spark, Ziecik, & Sterling, 2016), 视觉注意缺陷(Bosse, Tainturier, & Valdois, 2007)等 ......