康 丹 曾 莉

    早期儿童数学学习与执行功能的关系*

    康 丹1曾 莉2

    (1湖南师范大学, 认知与人类行为湖南省重点实验室, 长沙 410081)(2成都大学师范学院, 成都 610106)

    执行功能是个体对复杂的认知活动的自我调节和以明确目标为导向的活动过程, 对早期儿童的数学学习起着重要的作用。早期儿童数学学习与执行功能呈显著正相关, 执行功能是儿童数学学习的重要认知加工机制。早期儿童执行功能和数学学习之间存在着相互预测的关系, 执行功能可以预测数学成绩, 数学成绩可以预测执行功能。高质量的早期数学教育可能具有发展儿童执行功能和数学能力的双重价值。未来研究可以明确执行功能的界定和统一测量工具, 提供更可靠的证据证明早期儿童执行功能与数学能力的因果关系, 以及进一步探究语言、数学以及执行功能三者之间的关系。

    早期儿童; 数学学习; 执行功能; 数学能力

    1 引言

    执行功能在儿童的数学学习中起着非常重要的作用。从理论上看, 执行功能影响儿童的数学学习表现在两个方面。第一, 执行功能是支持儿童数学学习的必要认知过程, 是儿童数学能力和推理能力发展的前提条件和基础。至少, 工作记忆对儿童过程性数学学习是必不可少的(Geary, Hoard,& Nugent, 2012)。例如, 儿童用倒数策略解决减法问题的时候, 就需要记住整体和部分的关系, 以及已经数过的数字。此外, 工作记忆可以帮助儿童将学习策略和问题情境建立起联系, 并且建构数学结构和问题解决技巧(van der Ven, Kroesbergen, Boom, & Leseman, 2012)。第二, 执行功能可以提高儿童的自我调节能力, 影响他们与其他人的互动, 从而直接或间接地影响儿童的数学学习(Montroy,Bowles, Skibbe, & Foster, 2014)。

    目前, 学界对执行功能的定义尚未达成共识。一般认为, 执行功能(Executive Function)是个体对复杂认知活动的自我调节和以明确目标为导向的活动过程, 对输入的信息进行存储和加工, 灵活处理各种有效信息, 并控制无关信息对认知加工过程的干扰, 使行为变得有目的性、有序(Isquith, Gioia, & Espy, 2004)。执行功能可以在功能上看成是一个整体, 也可以分为刷新工作记忆, 认知灵活性和抑制控制三个成分(Miyake & Friedman,2012; Schoemaker, Bunte, Espy, Dekovi?, & Matthys, 2014) ......