生理学TBL教学对高职学生自主学习能力影响的研究(1)
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【摘 要】 为了研究TBL对高职学生自主学习能力的影响，选择我校2012级药学专业学生在消化生理和内分泌生理单元采用TBL教学。结束后对参与TBL教学过程的57名学生进行问卷调查。结果显示94.73%的学生认为TBL能促进建立自主学习意识，96.50%的学生认为TBL能增强团队协作意识，96.49%的学生认为TBL能提高运用所学知识的能力。由此可见，TBL教学能有效地促进高职学生的自主学习，从而为终身学习打好基础。
【关键词】 TBL 自主学习 生理学 高职
【中图分类号】 R-01 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160(2014)08-376-02
TBL(Team - Based Learning)教学模式由美国 Oklahoma 大学的 Larry Michaelsen 教授在2002年正式提出，是以团队为基本单位，以学生自学、分组讨论和教师讲授点评相结合的一种教学方法[1]。目前， 国际上至少有包括美国、加拿大、澳大利亚、韩国、印度等7个国家和地区的医学教育接受并应用TBL，其中美国至少有70多个医学院校应用了TBL[2]，绝大多数院校都取得了很好的教学效果。然而在医学高职院校《生理学》的教学改革中，TBL的实践罕有报道。为了增强高职学生的自主学习意识，提高高职学生的自主学习能力，作者在我校2012级药学专业学生的生理学教学中尝试采用TBL教学模式，随后通过问卷调查的形式，着重分析TBL教学模式对高职学生自主学习能力的影响。
1 资料与方法
1.1 研究对象
选择我校2012级药学专业共57名学生为调查对象。课前将学生按照6-7人分为一组，分组时根据学生以往成绩和平时表现，每组成员均有成绩好、中、差的学生。为使学生间能更方便交流讨论，尽可能地将同一寝室或相邻寝室的同学编为一组，由组内成员选举出一名具有较强组织能力和责任心的组长，负责全组人员的讨论和最后的考评工作[3]。
1.2 研究方法与内容
选取难度较低且与临床联系较为密切的消化生理和内分泌生理 ......
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