PBL教学法在外科教学中的应用
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参见附件。
摘要：目的：探讨PBL教学法在外科教学中的应用。
方法：在医学外科教学中，随机将其中的2个班级分成观察组和对照组，观察组班级采用PBL教学法，对照组班级采用传统的教学方法，将2个班级的期末成绩进行对比分析。
结果：观察组班级的期末成绩高于对照组班级，且数据差异具有统计学意义(P<0.05)。
结论：在外科教学中，和传统的教学法相比，应用PBL教学法更能充分激发学生的学习兴趣，提高他们分析和解决问题的能力，最终提高他们的学习成绩。所以，在外科教学中，PBL教学法值得推广。
关键词：PBL教学法 外科教学 学习兴趣
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801(2014)04-0183-02
PBL教学法就是将问题作为基础的教学方法，和传统的填鸭式教学相比，更能激发出学生的学习兴趣，并培养处他们的自学能力和创造性思维，因此在不同领域内的教学中得到了广泛应用[1]。但是这种新型的教学方法在外科的临床教学中的应用还不普遍，为了进一步提高外科教学的效果，我校对PBL教学法在外科教学中的应用进行了研究，现将研究结果进行如下报告。
1 资料和方法
1.1 一般资料。选取我校10级的2个外科临床班，其中1班作为观察组，班级人数41人，男29人，女12人。2班作为对照组，班级人数41人，男25人，女16人。两组之间的数据不具有统计学意义(P>0.05)，具有可比性。
1.2 方法。观察组和对照组都按照教学大纲和教学目标来完成教学，各安排45个课时。其中对照组采用传统的方法进行课堂教学，观察组采用PBL的方法，即提问、讨论和总结三段式进行课堂教学，具体方法如下。
(1)提问：在备课时应该根据该班级学生水平和现有的知识结构，以教学大纲为根据，设计一些外科的临床病例 ......
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