聋人手语视觉表象生成能力的实验研究(2)
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3.2表象生成反应时
3.2.1聋手语者与听力正常人反应时的比较
聋人组和听力正常人组生成简单字母和复杂字母的反应时的方差分析表明，F(1,46)=4.71，p<0.05，即组别与字母复杂度之间有一定程度的交互作用。聋手语者生成复杂字母表象快于听力正常(不懂手势语)被试，但是聋人组和听力正常组生成简单字母表象所需的时间粗略相等。这一发现提示，聋人手语者比听力正常人更快地形成了较复杂的表象。
两组被试在探测符号位于不同位置时的反应时结果的分析表明，F(1,46)=13.67，p<0.001，两组被试在探测符号位于字母的收笔位置时的反应时较起笔位置时长。这说明被试在建构字母表象时是以序列顺序一部分一部分逐渐进行的，这与Kosslyn关于表象形成的观点相同[3]。
这还说明两组被试在不同位置探测符号的反应时之间的差异，聋人组被试比听力正常组被试更小。这可能是因为聋手语者添加表象片段的速度较听力正常人被试快。但统计分析发现，组别与探测符号位置之间的交互作用没有达到显著水平，F(1,46)=2.18，p>0.05。
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以字母复杂度和探测位置变量为重复测量变量，对两组被试的反应时实施MANOVA方差分析，结果正如所期望的那样，F(1,46)=7.86，p<0.001，相对来说，提示判断位于复杂字母收笔位置的探测符号是否被该字母覆盖，比简单字母的需要更长的反应时，这一点容易解释，因为评定位于复杂字母收笔位置的探测符号是否被该字母覆盖比位于简单字母收笔位置的探测符号是否被该字母覆盖需要形成更多的字母表象片段。
3.2.2父母双聋和父母双健听的聋手语者的反应时成绩比较
对父母双聋(DD)和父母双健听(DH)的聋手语者对简单字母和复杂字母表象生成的正确反应时成绩的平均数进行方差分析，结果表明，父母双聋和父母双健听的聋手语者之间差异不显著，F(1,33)=5.63，p>0.05，二者反应时成绩相当，而且字母复杂度在他们身上表现出相似的效应，对复杂字母表象的生成时间都比简单字母长。
DD被试和DH被试对不同位置的探测符号的判断反应时的方差分析说明差异没有达到显著性水平，F(1,33)=6.79，p>0.05，提示两组被试的成绩相当，似乎习得手语的年龄对聋手语者生成表象的能力没有很大的影响。
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3.3表象生成错误率
3.3.1聋手语者与听力正常人反应错误率的比较
记分标准：反应错误一次记1分，两组被试对简单字母和复杂字母错误率的平均数如表2所示：
运用ANOVA对错误率所进行的分析发现，组别变量和字母复杂度变量之间的交互作用不显著。两组被试均表现出复杂字母比简单字母的错误率更高。F(1,46)=4.77，p<0.05。因此，反应时结果不能归咎于速度—精确度互换效应。
另外，被试对收笔位置的探测符号进行判断比对起笔位置的探测符号判断，出现了更多的错误，F(1,46)=13.18，p<0.001，且被试判断位于复杂字母收笔位置的探测符号的错误率更高，F(1,46)=9.67，p<0.001，这表明探测位置和字母复杂度之间的交互作用达到显著。
, http://www.100md.com 3.3.2父母双聋和父母双健听的聋手语者的反应错误率比较
统计父母双聋和父母双健听的聋手语者反应错误率，结果比较接近，进一步方差分析表明，F(1,22)=1.47，p>0.05，再次表明这两组被试之间生成字母表象的能力没有显著差异。
4讨论
本实验研究的结果发现：(1)与听力正常的人相比，聋手语使用者学习和记忆大写字母的时间短于听力正常的被试，并且两组被试记忆复杂字母的时间都较长；(2)尽管手语使用者生成复杂表象比听力正常者快，但是并不影响他们生成的表象的质量水平；(3)聋被试和正常人被试采用了相同的字母表征方式；有关字母收笔位置的实验结果证实：两组被试都不是以整体方式生成字母的表象，而是以相同的书写顺序逐渐地扩展字母的片段。(4)习得手语的年龄对聋手语者生成表象的能力没有明显的影响。上述结果说明，聋人的手语经验可能影响表象生成能力的发展，较快地形成正确的视觉表象，但手语学习对视觉表象生成的促进作用主要表现在有明显的启动作用，而没有明显的增值作用。
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尽管聋手语者在日常生活中以手语作为主要交流工具，但是他们习得手语的情形不一。家族聋手语使用者比父母双健听的聋手语者完成表象旋转任务更准确，而且这两组被试比听力正常被试表象旋转反应时更短。可见，较晚接触语言可能对个体成年后的语言能力有很大影响。国外大量的有关研究都认为，个体在生活中习得手语越晚，他对手语语法的掌握越差[4~6]。但从本研究的结果来看，习得手语的年龄对聋手语者生成表象的能力没有大的影响。这就说明家族聋手语者表象旋转上增强的准确性不能归因于较多的手语经验，而是习得手语时的大脑成熟水平对手语影响成年人视觉加工起关键性作用。而且，在聋人完成非言语的视觉作业时，早期的听力剥夺似乎发挥了补偿性作用。以往，许多研究者认为视觉系统和语言系统的正常发展都有一个关键期[7,8]。对聋人和听力正常人的比较研究能够提供一个独特的视角来探究这两个系统如何相互作用，肯定了早期经验对个体认知的不同影响。
在本实验中，使用手语的聋人学习与记忆字母“U”的时间长于正常人，是否是由于手语中不出现与这一特征相关的表象，尚待分析。
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5结论
实验证明了手语加工需要视觉表象的参与，使用视觉表征性语言能增进个体形成视觉表象的能力。
参考文献
1 Bellugi U, Emmorey K. Enhanced spatial abilities in adult deaf signers. Journal of Psycholinguistic Reasearch, 22: 153~187
2 Emmorey K et al. Processing a dynamic visual-spatial language: Psycholinguistic studies of American Sign Language. Journal of Psycholinguistic Reasearch, 22: 153~187
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3 Kosslyn S M, Emmorey K, Bellugi U. Visual imagery and visual-spatial language: Enhanced imagery abilities in deaf and hearing ASL signers. Cognition, 46: 139~181
4 Hickok G, Poeppel D, Clard K. Sensory mapping in a congenitally deaf subjects: MEG and fMRI studies of cross-modal non-plasticity. Human Brain mapping, 5: 437~444
5 Kammer T, Bellemann M E, Guckel F, et al. fMRI of the prefrontal cortex: specific activation in a working memory task. Magn Reason Imaging, 1997, 15: 879~889
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6 Neville H J, Lawson D. Attention to central and peripheral visual space in a movement detection task: An event-related potential and behavioral study: Congenitally deaf adults. Brain Research, 405: 268~283
7 Schulder M et al. Stereotact Function Neurosurge, 1999, 73: 31~36
8 Muller R A, Rothermel R D, Behen M E, et al. Receptive and expressive language activation for sentences: a PET study, Neuroreport, 1997, 8: 3767~3770, http://www.100md.com(方俊明 何大芳)