4讨论

    4.1儿童自由游戏的类型

    研究发现，儿童的社会参与范畴游戏从多到少依次为平行游戏、集体游戏和单独游戏。该结论支持了近来国外提出的“开始集体游戏的三步观”。该观点认为，4岁的儿童与学龄儿童具有相同的游戏转变模式：从旁观行为到平行游戏再到集体游戏，平行游戏是游戏类型转变过程中一种主要的桥梁性的游戏行为[10]。研究所观察的是自由游戏情景，儿童改变游戏类型的机会较多，这可能造成观察到的平行游戏较多。关于儿童认知游戏发展的顺序，Piaget也曾提出，机能游戏首先在婴儿期出现，规则游戏出现的最晚，建筑游戏和表演游戏几乎同时出现[2]。研究发现，幼儿认知游戏的平均数从多到少依次为建筑游戏为30.8次，表演游戏为28.1次，机能游戏为27.1次，而规则游戏仅为1.3次。这可能说明大多数幼儿园大班的儿童由于认知发展水平的局限，进行规则游戏存在困难。

    4.2儿童自由游戏行为的性别差异

    儿童的性别是影响儿童发展的最重要的社会生态学因素之一，关于儿童的性别与其社会参与范畴游戏间的关系，本研究发现，男孩与女孩之间没有显著差异，这与国外有关的研究结论是一致的，如Robinson发现，儿童社会参与范畴游戏的比率与游戏情景的类型、儿童的性别和社会经济地位无关[10] ......