中学生一般生活满意度与家庭因素的关系研究(1)
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摘要通过对兰州市190名中学生进行父母教养方式、生活满意度以及相关家庭因素的问卷调查发现：(1)家庭所在地，家庭经济水平，父母职业、文化程度对中学生一般生活满意度无显著影响；亲子关系满意度、对父母婚姻幸福程度的评价对中学生一般生活满意度的影响显著；(2)情感温暖型教养方式与中学生一般生活满意度显著正相关，惩罚严厉、拒绝否认型教养方式与中学生一般生活满意度显著负相关。(3)亲子关系满意度、父亲拒绝否认、母亲惩罚严厉型教养方式是预测中学生一般生活满意度的有力因子。
关键词中学生，家庭因素，生活满意度。
分类号B844.2
1问题的提出
生活满意度(life satisfaction, LS)是主观幸福感的认知成分，是一个人根据自己的选择标准对其生活质量所做的总体评价[1]。生活满意度分为一般生活满意度和特殊生活满意度。一般生活满意度是对个人生活质量的总体评价，特殊生活满意度是对不同生活领域的评价，如：家庭满意度、学校满意度、社区满意度等。Huebner认为，对青少年有重要意义的生活领域主要包括家庭、学校、朋友、居住环境、自我五个方面，在测量时分别考察个体在这五个领域的特殊满意度，然后将各领域的得分简单相加便得到一般生活满意度[2]。
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家庭作为青少年生活的重要场所，对其成长起着尤为重要的作用。研究表明，青少年的生活满意度在很大程度上受到家庭环境的影响，与生活在消极家庭环境中的青少年相比，生活在积极家庭环境中的青少年更倾向于对其生活质量做出较高的评价[3]。已有研究指出，成长环境特别是父母教养方式对儿童的生活满意度有一定的影响[3]。Leung(1992)等人的研究表明，亲子关系是青少年生活满意度的重要预测指标[4]。此外，父母的婚姻状况也对青少年生活满意度有重要影响[5]。从文献检索情况来看，尚未有研究系统探讨家庭诸因素与青少年生活满意度之间的关系。本研究着重探讨影响中学生一般生活满意度的家庭因素，揭示家庭因素和中学生一般生活满意度之间的关系。
2研究方法
2.1研究对象
选取兰州市两所普通中学的197名中学生为研究对象。为保证资料的可靠性，实行匿名填写，问卷全部收回，剔除7份无效问卷，共获得有效问卷190份。其中，男生94人，女生96人，年龄范围13~19岁，平均年龄15.54岁。
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2.2研究工具
(1)父母教养方式评定量表(EMBU)。该量表由瑞典心理学家Perris等人编制，由岳冬梅修订，量表包括父亲教养方式6个维度和母亲教养方式5个维度。采用4级评分。考虑到本研究所选取的被试均为独生子女，故删去父母“偏爱被试”因子，共保留50个题目。本研究中该量表的Cronbach α系数为0.8966，其中，父亲分量表的Cronbach α系数为0.8176，母亲分量表的Cronbach α系数为0.8372。
(2)青少年生活满意度评定量表[6]。该量表由张兴贵编制，共37个条目，由6个分量表组成，包括友谊、家庭、学校、环境、学业和自由满意度等维度。量表采用四级评分。该量表有较好的内部一致性，本研究中，其Cronbach α系数为0.7942，分半信度为0.7710。
为了研究影响中学生一般生活满意度的家庭因素，在测验材料之前加入需要了解的背景变量，包括家庭所在地、家庭经济水平、父母文化程度、父母职业、亲子关系满意度以及对父母婚姻幸福程度的评定等方面。
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3研究结果
3.1中学生生活满意度的基本状况
190名中学生报告出的一般生活满意度基本情况如下：低生活满意度组有32人，占总人数的17%；中度生活满意度组有46人，占总人数的24%；高生活满意度组有112人，占总人数的59%。全部被试一般生活满意度的平均分为2.68(满分为4)，标准差为0.31，可见，中学生一般生活满意度处于中等偏上水平。特殊生活满意度中，学校满意度最高(26.705±3.155)，家庭、友谊满意度次之(22.647±3.652；22.476±2.481)，学业、自由满意度较低(15.724±2.452；14.032±2.429)，环境满意度最低(13.016±2.004)。
3.2家庭背景变量对中学生一般生活满意度的影响
分别以家庭所在地、家庭经济状况；父母职业、文化程度；亲子关系满意度和对父母婚姻幸福程度的评价等因素为自变量，以中学生一般生活满意度为因变量进行方差分析发现，家庭所在地主效应不显著(F=1.488，p>0.05)，家庭经济状况主效应不显著(F=2.315，p>0.05)；父、母职业主效应不显著(F=0.315，p>0.05；F=1.256，p>0.05)，父、母文化程度主效应不显著(F=0.209，p>0.05；F=0.805，p>0.05)；亲子关系满意度主效应显著(F=4.624，p<0.05)，对父母婚姻幸福程度的评价主效应显著(F=2.715，p<0.05)，二者交互作用显著(F=4.040，p<0.01)。
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3.3父母教养方式与中学生一般生活满意度的相关分析
为了明确考察父母教养方式与中学生一般生活满意度的关系，我们进行相关分析发现(表1)，父、母情感温暖型教养方式与一般生活满意度显著正相关(r=0.402，p<0.001；r=0.433，p<0.001)，惩罚严厉型(r=-0.181，p<0.05；r=-0.345，p<0.001)、拒绝否认型(r=-0.213，p<0.01；r=-0.196，p<0.05)教养方式与一般生活满意度显著负相关，过分干涉、过度保护型教养方式与一般生活满意度无显著相关。父亲教养方式总分与一般生活满意度显著正相关(r=0.214，p<0.01)，母亲教养方式总分与一般生活满意度相关不显著(r=0.127，p>0.05)。3.4中学生一般生活满意度的多元回归分析
为了进一步考察家庭诸因素中哪些因素显著地影响中学生一般生活满意度，我们以亲子关系满意度，对父母婚姻幸福程度的评价以及父母教养方式各因子为自变量，以中学生一般生活满意度为因变量进行多元回归分析发现(表2)，母亲惩罚严厉教养方式、亲子关系满意度、父亲拒绝否认教养方式进入回归方程，多元回归系数为0.577，复相关系数为0.333。
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4分析与讨论
4.1中学生生活满意度的概况分析
描述性统计结果显示，中学生一般生活满意度处于中等偏上水平，这与前人的研究结论是一致的[7]。在特殊生活满意度中，学校满意度最高，家庭、友谊满意度次之，学业、自由满意度较低，环境满意度最低。大部分学生对学校持肯定的评价，这主要是得益于经济的快速发展和国家对教育的重视，近年来，国家投入了大量资金改善学校的办学设施，为学生的成长提供了良好的条件，故中学生有较高的学校满意度。青少年普遍具有较高的家庭满意度已经被众多研究证实，金盛华等人认为这与中国人浓厚的归属意识有关[7]。较高的友谊满意度是与该年龄阶段渴望友谊、珍视友谊的心理特点密切联系的；学业满意度较低主要与中学生对学业的高期望有关，当理想与现实之间存在差距时往往会导致其产生不满意感；较低的自由满意度是由于父母对中学生管制过严，使其兴趣、爱好和行为自由受到某种限制所致。低环境满意度可能与当前社会上存在的一些不良风气有关，使青少年对周围环境有不安全感。, http://www.100md.com