3.37岁时教养方式对11岁时儿童学业成绩与学校适应的回归分析

    通过多元回归分析考察儿童7岁时，母亲教养方式对儿童11岁时学业成绩和学校适应的预测作用。在进行回归分析之前，首先对儿童7岁时的母亲教养方式和11岁时的学业成绩和学校适应做了相关分析，结果发现，儿童7岁时，母亲的保护担忧与儿童11岁时的学业成绩显著正相关(r=0.363，p<0.01)，与儿童11岁时的学习问题显著负相关(r=-0.277，p<0.05)。母亲的限制与儿童11岁时的害羞焦虑显著正相关(r=0.224，p<0.05)。母亲的控制与儿童11岁时的学习问题显著正相关(r=0.228，p<0.05)，与挫折耐受显著负相关(r=-0.282，p<0.05)。母亲的鼓励成就与儿童11岁时的行为问题显著正相关(r=0.226，p<0.05)。以儿童7岁时母亲教养方式和儿童性别作为预测源，以儿童11岁时的学业成绩和学校适应各维度作为因变量进行回归分析。进行回归分析时，性别作为第一层变量进入方程，儿童2岁时的教养方式作为第二层进入方程，结果见表4。

    由表4的结果可知，性别可以显著地预测其11岁时的果敢社交能力和同伴交往能力，还能非常显著地预测挫折耐受性、任务定向能力、学习问题。从平均数的对比来看，女孩在这些方面的分数均高于男孩。控制了性别效应后，儿童7岁时母亲的保护担忧能显著地预测其学习成绩，可以显著负向预测其学习问题。儿童7岁时母亲的限制能非常显著地预测11岁时害羞焦虑水平 ......