教师职业枯竭方面，多因变量方差分析表明，学校类别对情绪衰竭(F=3.957，p<0.05)、非人性化(F=4.866，p<0.05)主效应显著，对其他因变量主效应不显著。主效应显著的情况具体大小关系为：在情绪衰竭方面，普通高中教师显著高于职业中学教师(普通高中M=30.439，SD=10.523；职业中学M=28.149，SD=8.967；t=-3.09，df=690，p<0.01)；在非人性化方面，普通高中教师显著高于职业中学教师(普通高中M=21.495，SD=6.294；职业中学M=19.952，SD=5.942；t=-3.313，df=690，p<0.01)。

    3.2各变量的相关矩阵

    应对效能、工作压力及其各因素与职业枯竭的四个因素的基本情况及其之间的关系见表1。由表1可见，应对效能、工作压力及其各因素与情绪衰竭、非人性化、认知枯竭均有着极其显著的相关(p<0.001)。应对效能及其各因素与个人成就感之间也存在着极其显著的相关(p<0.001)。但是工作压力与个人成就感之间不存在相关，只是工作压力的人际关系因素与个人成就感之间存在相关(p<0.05)。各个变量之间存在的显著相关表明可以进一步分析三者之间的预测关系。

    3.3应对效能和工作压力各因素对职业枯竭的回归效应

    由以上研究表明应对效能、工作压力对教师职业枯竭的预测作用十分显著 ......