摘 要 采用现场研究和自编问卷来考察大学生课堂笔记学习策略的现状与特点。结果表明：(1)大学生都知晓课堂笔记的重要性，价值认知上不存在差异，但记笔记的具体行为存在着课程、性别和学科差异；(2)大学生记笔记的动机，主要是为了应付考试。但笔记利用率很低；(3)大学生记笔记的技术，大多采用传统做法，很少用到更主动概括、更利于认知发展的线性技术和矩阵技术，且文科、理科和艺术类学生没有差别；(4)女生在课堂笔记质量上的得分显著高于男生；(5)课堂笔记质量与学习成绩存在极其显著的正相关。

    关键词 大学生，课堂笔记，学习策略，笔记策略。

    分类号 B842.3

    1 问题提出

    笔记古已有之，心理学家研究笔记始于20世纪70年代，并逐渐形成了关于笔记功能的两种假说：贮藏功能假说和编码功能假说。贮藏功能假说(storage function hypothesis)主张，记笔记的作用主要在于对所记笔记的占有，强调记笔记的外部贮藏作用，认为通过对笔记的复习，可以唤起对讲课内容的再认，巩固所学的内容。对于对笔记贮藏功能的测量，传统的方法主要是比较允许复习笔记的被试与不允许复习笔记的被试之间的学习成绩的差别。但贝顿(Benton)等人指出这种传统的方法没有严格区分出编码的功能和外部贮藏的功能，外部贮藏效果应是对自己不上课而在课后借用别人笔记进行复习的被试的学习成绩的测量[1]。编码功能假说(encoding function hypothesis)主张，记笔记对信息如何编码有影响。这一假说的核心内容是：记笔记活动本身可以引起学习中的积极活动 ......