M_初三=6.39；X₂(2)=6.29，p<0.05)和“交往能力”(M_初一=9.55，M_初二=10.67，M_初三=7.06；X₂(2)=6.33，p<0.05)上存在显著差异，在评价女生是否聪明时，初一年级教师更强调其做事能否认真仔细，初三年级教师更强调其是否具有较强的交往能力，而初二年级教师则对于这两项特征不甚关注；(4)不同教龄的初中教师的评定结果没有差异。

    3.1.2高中教师的等级评定结果

    高中教师对聪明高中男、女生特征的等级评定见表。

    在表中，高中教师评定男生和女生的聪明特征时，均列入前10位的有：思维敏捷、理解能力强、有创新意识、心理素质好、兴趣爱好广泛、求知欲强、语言表达能力强。

    用M-W U test对不同性别和不同学科被试的等级评定结果进行检验，用K-W test对不同年级和不同教龄被试的等级评定结果进行检验。结果发现：(1)不同性别和不同年级的高中教师在评定聪明男生和女生的各项上差异均不显著； (2)不同学科的高中教师在评定聪明男生的“语言表达能力”(M_文=6.72，M_理=9.00；Z=-2.41，p<0.05)和聪明女生的“勇敢坚韧” (M_文=9.76，M_理=6.00；Z=-2.87，p<0.05)两项上有显著差异，文科教师更强调聪明男生应具有较强的语言表达能力 ......