经方差分析检验，年级的主效应显著，F(7,44055)=15.011，p<0.05。LSD检验结果显示，小学五年级青少年的得分显著低于其他各年级青少年得分；初一、初二青少年的得分显著低于初三年级以上各年级青少年的得分；初三青少年的得分显著低于高三年级青少年的得分；高中各年级与大学青少年的得分不存在显著性差异。

    3.2.3青少年认知加工的发展比较

    青少年认知加工维度得分的平均数为2.420，标准差为0.427，参数估计的置信区间为2.416～2.424。对不同年级青少年认知加工得分的描述统计显示，从小学五年级到大学，青少年的认知加工维度的得分随着年级的升高而逐渐升高；同时也可以发现从初一年级到初三年级阶段，青少年的得分变化存在着波动，结果见表6。

    经方差分析检验，年级的主效应显著，F(7,44055)=56.545，p<0.05。LSD检验结果显示，小学五年级青少年的得分显著低于其他各年级青少年得分；初一、初二青少年的得分显著低于初三年级以上各年级青少年的得分；初三青少年的得分显著低于高二以上各年级青少年的得分；高二青少年的得分显著低于高三、大学青少年的得分；高三和大学青少年的得分不存在显著性差异。

    3.2.4青少年认知行为的发展比较

    青少年认知行为维度得分的平均数为2.401，标准差为0.459，总体平均数的95%置信区间为2.397～2.406。不同年级青少年认知行为维度的描述统计显示，从小学五年级到初三年级 ......