而不会归为内部原因，如能力或努力程度等，并且，他们的社会行为交往水平会降低。本研究的结果充分表明，在小学阶段。作为“第一重要他人”——教师的行为态度具有示范效应，无论是友善还是训诫，都会影响儿童的社会技能水平。传统I-,人们倾向于认为同伴关系，因其平等性促进了儿童社会技能的获得。忽视了教师的影响作用，其实，不仅在环境与任务相关行为技能方面(如遵守课堂纪律、作业质量)，而且在人际与自我相关行为技能方面(如处理冲突、接受后果)等方面，学生知觉到的教师风格也发挥着不可忽视的作用。在这点上，本研究进行了积极的尝试，从实证研究的角度为教师促进儿童社会技能的发展提供了一定的证据。

    本研究的结果表明，成功内部归因与四种行为技能呈显著正相关；失败内部归因与人际、自我、环境行为技能呈显著正相关：成功与失败外部归因与四种行为技能呈显著负相关。这意味着，在社会情境中，倾向于作内部归因的儿童。相应地其社会交往水平也会偏高 ......