崔丽莹 黄晓娇 陈晓梅

    (上海师范大学教育学院心理学系，上海 200234)

    组间竞争对小学生合作绩效及言语互动策略的影响*

    崔丽莹 黄晓娇 陈晓梅

    (上海师范大学教育学院心理学系，上海 200234)

    以80名小学生为被试，采用拼图任务，对小组在竞争与非竞争情境下的合作绩效和言语互动策略进行比较。结果发现： (1)组间竞争提升了小学高年级儿童的合作效率，但对低年级儿童的合作绩效无明显影响。(2)组间竞争抑制了低年级儿童在小组合作过程中的言语沟通，而同样情境下高年级小组成员的言语沟通量显著增加。 (3)组间竞争促进了高年级小组成员之间的积极言语互动。年级和情境在建议、询问、表扬、应答和指令等言语互动策略上的交互作用显著。由此可见，组间竞争对小学儿童的合作绩效和言语互动策略存在影响，但这种影响在不同年级存在差异。

    合作，组间竞争，合作绩效，言语互动策略。

    1 问题的提出

    合作是两个或两个以上的个体自愿结合在一起，通过相互间的配合和协调，实现共同目标的行为。半个多世纪以来，国内外学者对合作行为的研究主要聚焦于探查影响合作发生的因素 (Bonino&Cattelino,1999;Ciairano&Silvia,2007;Murphy& Faulker,2000;Cremer,2003)。从已有文献中可以看到两条不同的研究路径，一条是从情境层面寻找制约合作的因素，比如任务导向、奖励或惩罚、沟通方式、群体规模、成员匹配方式等群体组织特征和情境特征；另一条是从个体层面展开，探讨智力、自我控制力、移情能力、性格、情绪、社会价值取向等对合作意向或决策的影响。近年来随着动态理论和多元统计技术的发展，越来越多的研究者开始将两条线索整合起来探讨不同因素之间的交互作用，这类研究不仅有助于理解哪些因素影响个体的合作决策，而且能够揭示其中的调节和中介作用。

    组间竞争 (intergroup competition)的研究可以追溯到上世纪60年代末，Kalin，Rudolf和Marlowe等人研究了组间竞争对组内合作效率的影响。结果发现，与单纯合作条件相比，组间竞争能够提高认知任务中的工作成绩 (Erev,Bornstein,& Galili,1993)和小组生产力 (Mulvey&Ribbens, 1999)。组间竞争对小组合作成绩的增强作用，不仅在虚拟的社会两难实验游戏中得到证实，而且在摘桔子等现实工作环境中也得到了验证 (Bornstein, 1990;Erev,1993;Bornstein et al.,1994) ......