贾 宁 魏 琳,2 代景华

    (1 河北师范大学教育学院，石家庄 050024) (2 天津体育学院，天津 301617) (3 河北中医学院，石家庄 050200)

    1 前言

    框架效应指当决策情境通过不同方式表达时，决策者会对情境有显著不同的理解和选择结果(Kühberger, 1997)。早期关于框架效应的研究集中于认知任务，特别是决策任务(Kühberger,1997; Levin, Gaeth, Schreiber, & Lauriola, 2002)。后来，框架效应也被引入了元记忆研究中，例如学习判断的框架效应(Finn, 2008)。学习判断(judgment of learning, JOL)是元记忆监测的重要形式，其操作定义是，要求被试在学习过程中对已经学习的项目的记忆程度或者在随后测验中的回忆成绩做出预测判断(Nelson, Dunlosky, Graf, &Narens, 1994)。一般情况下，学习判断是在正向框架下做出的，例如，“你认为你有多大可能性记住这个项目?”有研究发现当被试在负性框架(遗忘框架)下做学习判断时(例如，“你认为你有多大可能性忘记这一项目?”)，学习判断等级(在反向计分后)通常较正性框架的判断等级要高，但是框架对记忆成绩没有影响(Koriat,Bjork, Sheffer, & Bar, 2004; Kornell & Bjork, 2009;Serra & England, 2012)。在Finn(2008)的研究中正性框架下的学习判断等级显著高于负性框架(反向计分后)。而Rhodes 和Castel(2008)的研究却没有发现框架效应对学习判断等级和准确性的影响。可见，对于学习判断框架效应的研究存在 着不一致的结果。

    学习判断框架效应的解释主要是心理锚点假说。但是心理锚点假说也存在分歧，分为积极锚定假说和消极锚定假说。积极锚定假说主张，相对于记忆框架(正性框架)，遗忘框架(负性框架)会导致被试对他们未来的记忆成绩更乐观，即负性框架下的学习判断等级高于正性框架。这是因为，被试在做学习判断时，遗忘并未发生或者较少发生。这时，如果要求被试在遗忘框架下设定心理锚点，他就容易设置一个高的锚点，也表现为学习判断的高估。Serra 和England(2012)的研究发现，遗忘框架下的学习判断等级(反向记分之后)高于记忆框架。但是消极锚点假说则主张被试对于记住和遗忘的程度都会出现高估。因此，正性框架下的学习判断容易出现高估记忆程度的情况，而负性框架下的学习判断容易出现高估遗忘程度的情况 ......