王永胜 罗雨娇 韩 洋 刘妮娜 李 馨 白学军

    (1 教育部人文 社会科学重点研究 基地天津师范大学 心理与行为研究院，天津 300387)(2 天津师范大学心理 学部，天津 300387) (3 学生 心理发展与学习天 津市高校社会科学 实验室，天津 300387)(4 贵州财经 大学商务学院，贵 阳 550600)

    1 问题提出

    随着来华留学生人数的增多以及孔子学院和孔子课堂的增多，将汉语作为第二语言进行学习的人数与日俱增。而词汇习得是汉语学习过程的重要一环。伴随性词汇学习是在完成非词汇学习任务时(例如阅读)，无意中习得词汇的过程(李红, 田秋香, 2005; Nagy, Herman, & Anderson, 1985)，是学习者积累词汇的重要方式(Frantzen, 2003;Frishkoff, Perfetti, & Collins-Thompson, 2011; Huckin &Coady, 1999; Ku & Anderson, 2001; Nagy et al., 1985)。

    在阅读过程中，读者遇到对理解文本具有重要作用的新词时，会给予该词更多的注意，并努力寻找该词词义的有效线索，利用所获得的线索猜测新词词义，且会对所猜测词义的准确性进行评估(Fukkink, 2005)。读者根据文本中的线索猜测词义的过程，往往反复进行多次，从而理解新词的确切含义(Frishkoff et al., 2011; Fukkink, 2005;Joseph, Wonnacott, Forbes, & Nation, 2014; Nagy et al.,1985)。新词学习是一个从不知道词义到知道词义的过程，因此有必要对新词学习的过程进行探讨。

    在伴随性词汇学习中，学习者准确地“猜测”出新词的含义是习得该词汇的基础，上下文语境是学习者猜测词义的重要线索(Fan, 2003;Paribakht & Wesche, 1999)。当一个新词出现时，其相邻的语言信息会对该词的意义进行限定，这些限定新词意义的信息即为语境线索(江新, 房艳霞, 2012; 陆巧玲, 2001; Fukkink, 2005; Nation &Coady, 1988)。研究发现利用新词意义的语境线索是学习者准确猜测词义的重要方式，也是使用最多的方法(江新, 房艳霞, 2012; Frantzen, 2003;Krashen, 1989; Li, 1988)。

    学习者的语言水平也直接影响其对新词词义的猜测。在Liu 和Nation(1985)的研究中 ......