闫广芬 姜 琨,3 兰泽波 丁晓辉

    (1 天津大学教育学院，天津 300350) (2 天津师范大学心理学部，天津 300387) (3 天津理工大学心理健康教育与咨询中心，天津 300384)

    1 问题提出

    听障群体是我国残疾人的主要群体，约占我国残疾人口总数的四分之一(中国残疾人联合会,2012)。听障大学生是我国高等特殊教育的主要招生对象，由于无法有效地通过口语进行交流和沟通，听障大学生相比普通大学生更易成为心理问题的高危群体，生活中面临缺乏社会支持、人际交往受阻以及他人歧视等问题，因而出现各种适应问题，突出表现为学习适应不良、情绪起伏大、不愿意与人交往、脱离社会等方面，这些问题在一定程度上影响了听障大学生的身心健康(姜琨等, 2018; 张诗晨, 2015)。

    适应是指个体在与环境的相互作用中构建平衡状态的过程，个体适应良好是心理健康的重要标志(姜琨等, 2018)。大学生的社会生活面向多个方面，因此社会性发展任务也是多样的，基本适应领域包括人际适应、情绪适应、文化适应等(杨彦平, 金瑜, 2007)。张旭(2011)认为，适应是当外界环境发生改变时，个体运用自我调控系统调动、整合各种有效资源，使自己的内部心理状态和外部行为方式符合环境要求，达到机体和环境的平衡状态，是个体与环境不断相互作用的过程。大学生在大学时期处于社会转折期，在环境变化、人际关系、课堂模式变化等方面会面临各种适应问题。

    以往研究发现，听障大学生适应力存在明显不足，既有与普通大学生相同的适应问题，又有一些特殊适应问题，主要突出的适应问题为个体的认知、情绪以及人际交往问题(姜琨等, 2018; 童欣, 陈垚, 药丹, 2011)。听障大学生的适应受个体因素影响，听力损失程度、失聪年龄与适应呈负相关，助听器的使用、言语清晰度、父母听力状况则与适应呈正相关(Polat, 2003)。乔月平和石学云(2016)研究发现，听障大学生的歧视知觉能够有效预测他们的适应水平。听障大学生的适应还受环境因素影响。研究发现，家庭经济条件和关系对听障大学生的适应水平有显著影响(Brice &Strauss, 2016; Lukomski, 2007)。社会对听障大学生的接纳程度影响他们的适应水平(Valizadeh,Ghobadzadeh, & Parsa, 2016)。

    社会支持是指个体在遭遇挫折或处于困境时接收到来自家人、同伴、老师等对个体有重要意义他人所提供的帮助，包括信息帮助、情感帮助以及物质帮助(桑利杰, 陈光旭, 朱建军, 2016) ......