目标教学法在急诊科护生实践技能培养中的应用效果
摘要：[目的]目标教学法在急诊科护生实践技能培养中的应用效果。[方法]将200名大专实习护生随机分为两组，对照组和实验组各100名。对照组采用传统的教学模式，实验组采用目标教学法模式，出科时进行急救技能和理论考试考核，比较两组的教学效果。[结果]实验组急救技能和理论考试考核的成绩均优于对照组(P
3讨论
3.1目标教学法体现了以护生为主体的教学理念目标教学法是一种开放式教学模式。开放式教学模式是以培养护生创新精神、实践动手能力和接受继续教育能力的开放式模式HJ。它是近年来国内外医学教育改革的一大热点，与传统教学模式相比较，以重能力培养代替重知识传授，以护生为中心代替以教师为中心，以小组讨论代替传统的授课制。它以问题为先导，强调调动护生的主动能动性，促使护生能够发现问题，并寻找解决问题的方法，在解决问题的过程中学习知识和技能，充分调动了护生的学习积极性和创造积极性，实现了从“知识中心型”教育向“能力中心型”教育的转变。
, 百拇医药
3.2目标教学法有助于增强护生团结协作的群体意识、培养人际交往能力、解决问题的能力 本研究中对照组采用传统的教学模式，根据实习大纲，跟随带教老师实践工作，只能提高护生的单项操作技能。但在多人合作时往往不知所措，影响抢救效果，其缺陷主要表现在解决问题的能力、沟通能力和合作能力上，其中60%的护生不善于和病人沟通，36%的护生不能有效解决问题，40%的护生合作上有缺陷；实验组采用开放式教学模式，通过引导护生提出问题，明确实习目标，通过小组讨论、角色扮演等方式，调动护生参与急救的全过程，以激发护生学习兴趣和求知欲，增强护生的学习能力和团队精神，不仅提高了急救技能，也促进了护生整体素质的提高，扩大和增加了护生和护生、护生和教师、护生和病人、护生和医生之间的交往、协作、合作机会，培养和提高了交往能力，体现了教学是多项人际交往的活动。本研究显示，实验组在理论成绩和急救技能成绩均优于对照组，提示新的教学模式可提高护生的理论水平和操作技能。
3.3目标教学法设立实习目标可激发护生的工作主动性，强化护生的急救意识 目标教学法使护生明确了学习的预期目标，能更合理安排业余时间，主动查找资料，补充不足，变被动为主动，提高了护生的自学能力，使护生自觉地、主动地、有目的地观察病情，发现问题、及时汇报，并配合处理，强化了护生的急救意识。
3.4目标教学法有助于护生多维、批判、独创思维能力的培养“惯于提问”是理想的批判思维者具有的首要特点，任何批判性思维活动都是为了解决某个问题而展开的。老师在入科前出示资料，让护生在自学、查资料、讨论中解疑，促使护生的思维多维、活跃、流畅。护生综合已学的护理理论及相关理论，从不同角度、多个层次去分析问题的起因，并推理、演绎、归纳出自己的方法，有助于培养护生多维、批判、独创的思维能力。如护生对某种具体疾病分析原因的角度不同，护理措施也就不同。如有的护生从病人促进舒适的生理需要出发，寻找减轻病痛的护理措施；有的护生从病人事业受挫不能满足自我价值的最高需要出发寻找护理措施。这样一来使护生能把课堂所学的的基本知识与实际应用相结合，提高了实际工作能力。, 百拇医药(何淑红)
3讨论
3.1目标教学法体现了以护生为主体的教学理念目标教学法是一种开放式教学模式。开放式教学模式是以培养护生创新精神、实践动手能力和接受继续教育能力的开放式模式HJ。它是近年来国内外医学教育改革的一大热点，与传统教学模式相比较，以重能力培养代替重知识传授，以护生为中心代替以教师为中心，以小组讨论代替传统的授课制。它以问题为先导，强调调动护生的主动能动性，促使护生能够发现问题，并寻找解决问题的方法，在解决问题的过程中学习知识和技能，充分调动了护生的学习积极性和创造积极性，实现了从“知识中心型”教育向“能力中心型”教育的转变。
, 百拇医药
3.2目标教学法有助于增强护生团结协作的群体意识、培养人际交往能力、解决问题的能力 本研究中对照组采用传统的教学模式，根据实习大纲，跟随带教老师实践工作，只能提高护生的单项操作技能。但在多人合作时往往不知所措，影响抢救效果，其缺陷主要表现在解决问题的能力、沟通能力和合作能力上，其中60%的护生不善于和病人沟通，36%的护生不能有效解决问题，40%的护生合作上有缺陷；实验组采用开放式教学模式，通过引导护生提出问题，明确实习目标，通过小组讨论、角色扮演等方式，调动护生参与急救的全过程，以激发护生学习兴趣和求知欲，增强护生的学习能力和团队精神，不仅提高了急救技能，也促进了护生整体素质的提高，扩大和增加了护生和护生、护生和教师、护生和病人、护生和医生之间的交往、协作、合作机会，培养和提高了交往能力，体现了教学是多项人际交往的活动。本研究显示，实验组在理论成绩和急救技能成绩均优于对照组，提示新的教学模式可提高护生的理论水平和操作技能。
3.3目标教学法设立实习目标可激发护生的工作主动性，强化护生的急救意识 目标教学法使护生明确了学习的预期目标，能更合理安排业余时间，主动查找资料，补充不足，变被动为主动，提高了护生的自学能力，使护生自觉地、主动地、有目的地观察病情，发现问题、及时汇报，并配合处理，强化了护生的急救意识。
3.4目标教学法有助于护生多维、批判、独创思维能力的培养“惯于提问”是理想的批判思维者具有的首要特点，任何批判性思维活动都是为了解决某个问题而展开的。老师在入科前出示资料，让护生在自学、查资料、讨论中解疑，促使护生的思维多维、活跃、流畅。护生综合已学的护理理论及相关理论，从不同角度、多个层次去分析问题的起因，并推理、演绎、归纳出自己的方法，有助于培养护生多维、批判、独创的思维能力。如护生对某种具体疾病分析原因的角度不同，护理措施也就不同。如有的护生从病人促进舒适的生理需要出发，寻找减轻病痛的护理措施；有的护生从病人事业受挫不能满足自我价值的最高需要出发寻找护理措施。这样一来使护生能把课堂所学的的基本知识与实际应用相结合，提高了实际工作能力。, 百拇医药(何淑红)