PBL教学与传统教学相结合的教学模式在药理学教学中应用的优势
【中图分类号】R969【文献标识码】A【文章编号】1672-3783(2012)11-0006-01
【摘要】PBL教学是目前国际上较为流行的一种教学模式，它有利于培养学生的学习能力、 临床思维能力、获取和评价信息的能力和交流合作的能力，但相对于传统教学模式，它又有一定的局限性。实践表明，将PBL教学与传统教学相结合对于培养高素质的医学人才具有重要的现实意义。
1PBL的内涵和特点
PBL全称是“Problem—Based Learning”，直译为“以问题为基础的学习”，是由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学创立的，其主要特点是打破学科的界限，以病人疾病为基础，以学生为中心，以教师为引导的一种新的教学模式[1]。它在培养学生的学习能力、临床思维能力、获取和评价信息能力和交流合作能力方面具有重要意义。据WHO报告，全球目前大约有1700余所医学院校采用PBL模式，而这个数字还在不断增加，使目前国际上较为流行的一种教学模式[2]。
, 百拇医药
2、PBL教学法的优点
2.1 PBL教学法有助于终身学习能力的培养。大学是人生的关键，之所以说是关键，是因为这可能是最后一次拥有较高的可塑性，可以不断修正自我的历程。因而，大学应该培养一种学习能力，使自己成为一个擅长终身学习的人，而PBL教学法是以问题为基础，通过这种方式可以调动学生的主动性和积极性。学生为了解决问题，运用各种渠道获取资料，在这一过程中学生必须不断思考，运用已有的知识获取新的知识，调整和形成自己新的知识框。架，建立新的认知结构。同时在现有问题解决得基础上提出更深层次的新问题，培养了学生的创造性思维能力。
2.2 PBL教学有助于临床思维能力的培养
传统教学模式即所谓的“Lecture—Based Learning”模式，是学生分门别类的学习解剖、生理、药理、生物化学等学科，各学科之间缺乏必要的联系，在面对病人时，学生往往缺乏横向思维，使基础学科和临床学科相脱节。而PBL教学以具体病人病例为基础，由教师提出问题，学生从不同的方面做出分析，经过思考、讨论最终可以获得对这种疾病的全面认识。这种方法将各个学科的知识点统一到一个真实的病例当中，使各学科相互渗透、融会贯通，从而使基础学科和临床学科有机的联系起来，发展了横向思维。因而学生可以建构起宽广、深厚的知识基础，树立整体、系统的医学观。
, 百拇医药
2.3 PBL教学有助于培养获取和评价信息的能力
在PBL教学中，教师不再仅仅是知识的传播者，而是知识的促进者，其主要的职责是如何有效地指导学生去获取知识。学生为了解决问题，必须利用各种渠道获得大量的信息，如图书馆、医学数据库、医学期刊、影音资料等等。在这一过程当中，首先要学会如何获得信息，其次面对如此庞大的信息，如何去粗取精、去伪存真，学生通过对信息的加工处理、分析和综合升华为自己的观点，为问题的解决提供了基础。
2.4 PBL教学有助于培养交流合作的能力
现代科技发展表明，任何一个项目的研发，一个成果的取得，不能仅仅靠个人的努力，而需要一个团队的共同协作完成。PBL教学中，问题的解决需要每一个小组成员共同努力的。因此，在教学中不仅强调老师与学生的互动，而且也强调学生间的交流与合作，通过这种互动过程，潜移默化的培养学生的团队观念，有助于学生建立集体观，这对学生处理人际关系得能力是一个锻炼，对其成为一个合格的医生也很重要[3]。
, http://www.100md.com
3PBL教学与传统教学并轨的教学模式更具优势
传统的LBL教学主要是以教师给学生提供信息知识为先导，要求学生记忆，从而达到学习的目的。在这种模式中，教师是主要角色，处于主要地位，学生只是被动的接受知识。其主要弊端是不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长，而这种模式培养出的绝大多部分是知识型人才而非创造型人才[4]。而PBL教学模式相对于LBL教学有许多优点，因而对于培养实用型的人才更具有重要意义，但同时它也有一定的局限性，主要表现为对传统知识的掌握不够广泛和深入，打破了原有基础理论的完整性，不利于学生进行基础性研究，对学生进一步发展、探究有一定局限性。因而，几十年来先后实施了PBL教学法的部分西方发达国家的医学院校已逐步放弃了单纯的PBL教学法，在PBL教学过程当中增加了更多的讲授内容[5]。在我国，已有多个院校的医学教育工作者在某些医学课程的教学中应用或借鉴了PBL模式，但由于我国经济与欧美国家有一定差距，对教育的投入远低于其它国家，因而许多院校的网络设备、图书资料等不能满足PBL的要求[6]。针对当前情况和不同教学模式的特点，将PBL的教学模式与传统教学模式相合将更有利于培养高素质的人才。
, 百拇医药
参考文献
[1]林学金. PBL教学法与高素质医学人才的培养. 中国科技创新导刊，2008，23：65～66
[2]李晓丹，张少林. PBL：一种新型的医学教育模式. 第一军医大学分校学报，2004，27(1)：88～90
[3]赵延坤，康白，史立宏，等. PBL教育模式对医学人才培养的重要意义.教育论坛，2008，5(24)：130～131
[4]唐亚平，刘燕平，杨宏宝. 当前医学教育中PBL教学法的不足与对策. 时珍国医国药，2008，19(5)：1096～1097
[5]陈燕春，郭晓奎. 传统教学法与PBL结合在医学微生物学教学中的应用. 微生物学报，2008，35(9)：1496～1496
[6]戴伟娟. PBL在中国大陆药理学教学中的应用. 中国药理通讯，2007，24(4)：53～54, 百拇医药(赵艳威等)
【摘要】PBL教学是目前国际上较为流行的一种教学模式，它有利于培养学生的学习能力、 临床思维能力、获取和评价信息的能力和交流合作的能力，但相对于传统教学模式，它又有一定的局限性。实践表明，将PBL教学与传统教学相结合对于培养高素质的医学人才具有重要的现实意义。
1PBL的内涵和特点
PBL全称是“Problem—Based Learning”，直译为“以问题为基础的学习”，是由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学创立的，其主要特点是打破学科的界限，以病人疾病为基础，以学生为中心，以教师为引导的一种新的教学模式[1]。它在培养学生的学习能力、临床思维能力、获取和评价信息能力和交流合作能力方面具有重要意义。据WHO报告，全球目前大约有1700余所医学院校采用PBL模式，而这个数字还在不断增加，使目前国际上较为流行的一种教学模式[2]。
, 百拇医药
2、PBL教学法的优点
2.1 PBL教学法有助于终身学习能力的培养。大学是人生的关键，之所以说是关键，是因为这可能是最后一次拥有较高的可塑性，可以不断修正自我的历程。因而，大学应该培养一种学习能力，使自己成为一个擅长终身学习的人，而PBL教学法是以问题为基础，通过这种方式可以调动学生的主动性和积极性。学生为了解决问题，运用各种渠道获取资料，在这一过程中学生必须不断思考，运用已有的知识获取新的知识，调整和形成自己新的知识框。架，建立新的认知结构。同时在现有问题解决得基础上提出更深层次的新问题，培养了学生的创造性思维能力。
2.2 PBL教学有助于临床思维能力的培养
传统教学模式即所谓的“Lecture—Based Learning”模式，是学生分门别类的学习解剖、生理、药理、生物化学等学科，各学科之间缺乏必要的联系，在面对病人时，学生往往缺乏横向思维，使基础学科和临床学科相脱节。而PBL教学以具体病人病例为基础，由教师提出问题，学生从不同的方面做出分析，经过思考、讨论最终可以获得对这种疾病的全面认识。这种方法将各个学科的知识点统一到一个真实的病例当中，使各学科相互渗透、融会贯通，从而使基础学科和临床学科有机的联系起来，发展了横向思维。因而学生可以建构起宽广、深厚的知识基础，树立整体、系统的医学观。
, 百拇医药
2.3 PBL教学有助于培养获取和评价信息的能力
在PBL教学中，教师不再仅仅是知识的传播者，而是知识的促进者，其主要的职责是如何有效地指导学生去获取知识。学生为了解决问题，必须利用各种渠道获得大量的信息，如图书馆、医学数据库、医学期刊、影音资料等等。在这一过程当中，首先要学会如何获得信息，其次面对如此庞大的信息，如何去粗取精、去伪存真，学生通过对信息的加工处理、分析和综合升华为自己的观点，为问题的解决提供了基础。
2.4 PBL教学有助于培养交流合作的能力
现代科技发展表明，任何一个项目的研发，一个成果的取得，不能仅仅靠个人的努力，而需要一个团队的共同协作完成。PBL教学中，问题的解决需要每一个小组成员共同努力的。因此，在教学中不仅强调老师与学生的互动，而且也强调学生间的交流与合作，通过这种互动过程，潜移默化的培养学生的团队观念，有助于学生建立集体观，这对学生处理人际关系得能力是一个锻炼，对其成为一个合格的医生也很重要[3]。
, http://www.100md.com
3PBL教学与传统教学并轨的教学模式更具优势
传统的LBL教学主要是以教师给学生提供信息知识为先导，要求学生记忆，从而达到学习的目的。在这种模式中，教师是主要角色，处于主要地位，学生只是被动的接受知识。其主要弊端是不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长，而这种模式培养出的绝大多部分是知识型人才而非创造型人才[4]。而PBL教学模式相对于LBL教学有许多优点，因而对于培养实用型的人才更具有重要意义，但同时它也有一定的局限性，主要表现为对传统知识的掌握不够广泛和深入，打破了原有基础理论的完整性，不利于学生进行基础性研究，对学生进一步发展、探究有一定局限性。因而，几十年来先后实施了PBL教学法的部分西方发达国家的医学院校已逐步放弃了单纯的PBL教学法，在PBL教学过程当中增加了更多的讲授内容[5]。在我国，已有多个院校的医学教育工作者在某些医学课程的教学中应用或借鉴了PBL模式，但由于我国经济与欧美国家有一定差距，对教育的投入远低于其它国家，因而许多院校的网络设备、图书资料等不能满足PBL的要求[6]。针对当前情况和不同教学模式的特点，将PBL的教学模式与传统教学模式相合将更有利于培养高素质的人才。
, 百拇医药
参考文献
[1]林学金. PBL教学法与高素质医学人才的培养. 中国科技创新导刊，2008，23：65～66
[2]李晓丹，张少林. PBL：一种新型的医学教育模式. 第一军医大学分校学报，2004，27(1)：88～90
[3]赵延坤，康白，史立宏，等. PBL教育模式对医学人才培养的重要意义.教育论坛，2008，5(24)：130～131
[4]唐亚平，刘燕平，杨宏宝. 当前医学教育中PBL教学法的不足与对策. 时珍国医国药，2008，19(5)：1096～1097
[5]陈燕春，郭晓奎. 传统教学法与PBL结合在医学微生物学教学中的应用. 微生物学报，2008，35(9)：1496～1496
[6]戴伟娟. PBL在中国大陆药理学教学中的应用. 中国药理通讯，2007，24(4)：53～54, 百拇医药(赵艳威等)