分阶段目标教学法在胸外科护理临床实习中的应用效果观察
【摘 要】目的：探究分阶段目标教学法在胸外科护理临床实习中的应用效果。方法：从我院2017年12月到2018年12月选取110名胸外科护理实习学生，将护生随机分成两组，每组55例，一组为对照组，采用传统教学方法。另一组为观察组，采用分阶段目标教学法。观察两组学生的学习效果和对教学的满意度。结果：观察组护生的理论考核成绩和综合技能考核成绩，均比对照组高(P<0.05)，观察组护生的满意率为94.55%，对照组为78.18%，两组数据存在明显差异(P<0.05)，具有统计学意义。结论：分阶段目标教学法能够有效提高胸外科护理临床实习教学质量，提高学生的理论知识和操作技能，使学生更加满意，提高学习的积极性。
【关键词】分阶段目标教学法;胸外科护理;临床实习
【中图分类号】 R249
【文献标识码】 B 【文章编号】 1672-3783(2019)04-03-200-01
护理学具有很强的实践性和专业性，并且理论和实践联系紧密，胸外科中手术的患者往往创伤比较大，需要有科学的护理配合患者的治疗。胸外科护理护生的实习内容复杂，需要有良好的教学方法，保证护生的学习质量[1]。分阶段目标教学法是一种以教学目标为主线的新的教学方法，为探究分阶段目标教学法在胸外科护理临床实习中的应用效果，特选取我院110名胸外科护理护生进行研究，现报告如下。
1 资料和方法
1.1 一般资料 选取我院2017年12月到2018年12月的110名胸外科护理实习学生。将110名护生随机分成两组，观察组和对照组，每组55例。观察组中有男性5例，女性50例，年龄19-23岁，平均年龄21.5±1.7岁。对照组中有男性6例，女性49例，年龄20-24岁，平均年龄21.3±1.5岁。两组护生的一般资料没有显著差异(P>0.05)，具有可比性。
1.2 方法 对照组护生采用传统教学方法，带教老师向护生介绍科室的基本情况，制定实习计划，然后进行教学。观察组采用分阶段目标教学法，(1)制定阶段目标，第一周了解胸外科疾病的临床特征、护理特点等，了解相关规章制度，掌握基础护理方式，以及护理工作的流程。第二周掌握术前和术后护理操作方法，患者入院和出院指导等。第三周掌握各种仪器设备的使用方法，各种标本采集的方法等。第四周了解胸外科新理论、新技术等，可以根据患者的情况制定针对性护理措施，要具备分析问题和解决问题的能力，能够独立完成护理工作。(2)带教老师开展一对一教学，根据每周的目标进行教学，每周进行一次总结，调整教学的侧重点，开展整体护理指导[2]。前期注重规章制度、操作规范等;中期注重护理应用;后期注重学生的解决问题能力和应急处理能力，培养学生的学习能力和思维能力。
1.3 观察指标 观察比较两组学生的理论考核成绩、综合技能考核成绩，以及护生对教学的满意率。
1.4 统计学分析 采用SPSS20.0软件对本次调查的所有数据进行统计分析，其中用%表示计数资料，计数资料的检验采用用X2，用(x±s)表示计量的资料，计量资料检验采用t值。当P<0.05，表示两组数据差异明显，具有统计学意义。
2 结果
2.1 两组护生考核成绩情况比较
观察组护生的理论考核成绩、综合技能考核成绩，明显比对照组更高，两组数据存在明显差异(P<0.05)，具有统计学意义，如表1。
2.2 两组护生对教学的满意情况
观察组学生的教学满意率(94.55%)明显比对照组(78.18%)高，两组数据存在明显差异(P<0.05)，具有统计学意义，如表2。
3 讨论
在胸外科护理临床实习中，教学方法直接影响护生的学习效果和护理质量。传统临床护理实习时间短，任务重，实习内容多样，各种不可预测事件都有可能发生，增加护理的难度，可能出现基础知识和实践内容不对应的问题[3]。每个学生的个体素质不同，带教老师的水平也有不同，传统带教方式比较机械化，缺乏系统性和规范性，影响学生的积极性和学习效率。分阶段目标教学法依据教学内容和学生的实际情况，分阶段制定学习目标，从而指导教学的实施，更加具有针对性。本次研究显示，观察组护生的考核成绩、对教学的满意率均优于对照组(P<0.05)，反映了分阶段目标教学法在胸外科护理临床实习中的积极作用。分阶段的方式可以兼顾不同学习能力的学生，针对学生的情况，制定相应的带教计划。首先要合理设计学习目标，避免教学的盲目性[4]。然后提高学生的积极性，充分调动学生的能动性，使学生参与教学活动，完成学习目标。每个阶段进行考核，了解学生的学习情况，进行相应的教学调整，更符合学生的需求[5]。分阶段目标教学法帮助学生更加合理地开展护理工作，有利于学生的护理技能更加规范，促进学生思维能力、解决问题能力的提升。
综上所述，胸外科护理临床实习中应用分阶段目标教学法，能够有效提升教学效率和教学质量，具有应用价值。
参考文献
[1]张雪. 阶段性目标教学法在胸外科护理带教中的应用[J]. 中國卫生产业， 2018， 15(2)：109-110.
[2]黄莺， 陈燕， 王彩霞，等. 探讨分阶段目标教学法在普外科护生临床带教中的应用[J]. 中国高等医学教育， 2016(3)：96-97.
[3]章兰英， 叶家薇. 分层目标教学法在外科护理带教中的应用[J]. 中国高等医学教育， 2016(6)：116-117.
[4]薛少芳， 高云珠， 叶小燕. 目标教学在普外科护理带教中的应用价值分析[J]. 中外医学研究， 2017， 15(16)：72-73.
[5]温铁凤. 临床路径管理模式在胸外科护理带教中的应用与体会[J]. 内蒙古中医药， 2016， 35(7)：109-110., http://www.100md.com(马甜 袁金艳)
【关键词】分阶段目标教学法;胸外科护理;临床实习
【中图分类号】 R249
【文献标识码】 B 【文章编号】 1672-3783(2019)04-03-200-01
护理学具有很强的实践性和专业性，并且理论和实践联系紧密，胸外科中手术的患者往往创伤比较大，需要有科学的护理配合患者的治疗。胸外科护理护生的实习内容复杂，需要有良好的教学方法，保证护生的学习质量[1]。分阶段目标教学法是一种以教学目标为主线的新的教学方法，为探究分阶段目标教学法在胸外科护理临床实习中的应用效果，特选取我院110名胸外科护理护生进行研究，现报告如下。
1 资料和方法
1.1 一般资料 选取我院2017年12月到2018年12月的110名胸外科护理实习学生。将110名护生随机分成两组，观察组和对照组，每组55例。观察组中有男性5例，女性50例，年龄19-23岁，平均年龄21.5±1.7岁。对照组中有男性6例，女性49例，年龄20-24岁，平均年龄21.3±1.5岁。两组护生的一般资料没有显著差异(P>0.05)，具有可比性。
1.2 方法 对照组护生采用传统教学方法，带教老师向护生介绍科室的基本情况，制定实习计划，然后进行教学。观察组采用分阶段目标教学法，(1)制定阶段目标，第一周了解胸外科疾病的临床特征、护理特点等，了解相关规章制度，掌握基础护理方式，以及护理工作的流程。第二周掌握术前和术后护理操作方法，患者入院和出院指导等。第三周掌握各种仪器设备的使用方法，各种标本采集的方法等。第四周了解胸外科新理论、新技术等，可以根据患者的情况制定针对性护理措施，要具备分析问题和解决问题的能力，能够独立完成护理工作。(2)带教老师开展一对一教学，根据每周的目标进行教学，每周进行一次总结，调整教学的侧重点，开展整体护理指导[2]。前期注重规章制度、操作规范等;中期注重护理应用;后期注重学生的解决问题能力和应急处理能力，培养学生的学习能力和思维能力。
1.3 观察指标 观察比较两组学生的理论考核成绩、综合技能考核成绩，以及护生对教学的满意率。
1.4 统计学分析 采用SPSS20.0软件对本次调查的所有数据进行统计分析，其中用%表示计数资料，计数资料的检验采用用X2，用(x±s)表示计量的资料，计量资料检验采用t值。当P<0.05，表示两组数据差异明显，具有统计学意义。
2 结果
2.1 两组护生考核成绩情况比较
观察组护生的理论考核成绩、综合技能考核成绩，明显比对照组更高，两组数据存在明显差异(P<0.05)，具有统计学意义，如表1。
2.2 两组护生对教学的满意情况
观察组学生的教学满意率(94.55%)明显比对照组(78.18%)高，两组数据存在明显差异(P<0.05)，具有统计学意义，如表2。
3 讨论
在胸外科护理临床实习中，教学方法直接影响护生的学习效果和护理质量。传统临床护理实习时间短，任务重，实习内容多样，各种不可预测事件都有可能发生，增加护理的难度，可能出现基础知识和实践内容不对应的问题[3]。每个学生的个体素质不同，带教老师的水平也有不同，传统带教方式比较机械化，缺乏系统性和规范性，影响学生的积极性和学习效率。分阶段目标教学法依据教学内容和学生的实际情况，分阶段制定学习目标，从而指导教学的实施，更加具有针对性。本次研究显示，观察组护生的考核成绩、对教学的满意率均优于对照组(P<0.05)，反映了分阶段目标教学法在胸外科护理临床实习中的积极作用。分阶段的方式可以兼顾不同学习能力的学生，针对学生的情况，制定相应的带教计划。首先要合理设计学习目标，避免教学的盲目性[4]。然后提高学生的积极性，充分调动学生的能动性，使学生参与教学活动，完成学习目标。每个阶段进行考核，了解学生的学习情况，进行相应的教学调整，更符合学生的需求[5]。分阶段目标教学法帮助学生更加合理地开展护理工作，有利于学生的护理技能更加规范，促进学生思维能力、解决问题能力的提升。
综上所述，胸外科护理临床实习中应用分阶段目标教学法，能够有效提升教学效率和教学质量，具有应用价值。
参考文献
[1]张雪. 阶段性目标教学法在胸外科护理带教中的应用[J]. 中國卫生产业， 2018， 15(2)：109-110.
[2]黄莺， 陈燕， 王彩霞，等. 探讨分阶段目标教学法在普外科护生临床带教中的应用[J]. 中国高等医学教育， 2016(3)：96-97.
[3]章兰英， 叶家薇. 分层目标教学法在外科护理带教中的应用[J]. 中国高等医学教育， 2016(6)：116-117.
[4]薛少芳， 高云珠， 叶小燕. 目标教学在普外科护理带教中的应用价值分析[J]. 中外医学研究， 2017， 15(16)：72-73.
[5]温铁凤. 临床路径管理模式在胸外科护理带教中的应用与体会[J]. 内蒙古中医药， 2016， 35(7)：109-110., http://www.100md.com(马甜 袁金艳)