摘要：遭遇职业生涯高原期几乎是每个教师都要经历的过程，军医大学教师也不例外。这一时期一般应被看作是个人职业生涯发展的峰点，是个人职业生涯曲线式发展向上运动的相对静止或者终止。深入探究军医大学教师“职业高原”产生的原因，对军医大学教师如何跨越“高原期”，促进教师职业生涯健康发展具有重要现实意义。

    关键词：军医大学 教师 高原 成因

    1 军医大学教师“职业高原”内涵

    随着全世界知识经济的到来，教育作为传播和产生知识的载体承担着越来越重要的社会和经济功能，高校教师作为教育实施的主要力量，不仅要承担繁重的日常教学工作，还要进行多项目的科研，承载着巨大的压力和挑战。军医大学教师作为较特殊的一类群体，其职业生涯不仅同样遵循动态性、可重生的发展系统，而且还有其军队环境的特殊性质，这就要求军医大学教师在跨越“职业高原”的过程中要付出更大的努力。

    无论是军校教师还是普通高校教师，从其职业发展理论的角度来说，都存在教师职业前的准备阶段、引导与自我调适阶段、建立能力阶段、热心与成长阶段、生涯挫折阶段、稳定但停滞阶段等几个主要阶段。教师的发展是一个连续的过程，就像人生的发展轨迹一样，不可能都是一帆风顺直线上升式，应该是一个波动曲线，有高潮自然就会有低谷。当教师在职业生涯的某一阶段，经过了适应期、快速提高期，在达到了某一高度后，普遍出现一个职业发展缓慢或停滞阶段，无论时间长短，我们称其为个人“职业生涯高原期”。处在职业生涯高原期的个人，就像一个从平原来到高原的人 ......