浅谈基础护理实验教学
基础护理是一门专业性、实践性很强的课程，护士的实践能力与基础护理实验课教学息息相关，有研究表明，护理实验课有助于学生获得直接经验，增强学生独立性和创造性，促进学生人格的独立发展和角色应变能力，学会关心和参与，从而可以提高学生的综合素质，所以实验课对护理学生的能力和素质的培养至关重要。以下是基础护理实验课教学的体会：
一、做好实验课前的准备工作
(一)教师准备
建立实践集体备课制度。每次上课前实验带教老师和理论课教师共同备课，在备课过程中带教老师统一操作步骤，使老师示教无误，并讨论教学中可能出现的问题及教学改进方法，做好预实验，发现问题，积累经验，特别是对新教师是必不可少的环节。在课前，带教老师应检查实验室的情况，准备好实验所需的仪器设备。
(二)学生准备
, http://www.100md.com 学生在课前要预习实验内容，对相关的理论知识进行复习，调动学生的积极性主动性，让学生参与课前实验准备，课后教学总结等环节，对学生实验技能的培养应从实验准备开始。
二、采用灵活多样的实验教学方法，培养学生的动手能力
传统的教学方法采用“演练——练习——指导”教学法，老师重点示教，学生“照葫芦画瓢”进行训练，即老师重点示教后，学生机械性模仿。当学生进入临床实习后遇到应急问题时应变能力较差，针对这一情况我们采取以教师为主导，学生为主体的灵活多样的教学方法，培养学生的动手能力，培养学生的基本功。
(一)简单操作
采用学生动手——老师指导的方式。让学生先自己动手尝试操作，锻炼学生利用已有知识和技能分析和解决问题的能力，如卧有病人床更换床单法。
(二)较复杂操作
, http://www.100md.com
采用学生看电教——老师强调该操作不示教，提出观看重点和要求的方式。电教后，学生练习，老师巡视指导，对共性的错误集体矫正。此种方式有利于培养学生的观察模仿能力，分析和解决问题的实践能力，如生命体征测量法。
(三)复杂操作
采用学生看电教——老师示教——学生练习——老师巡视指导的方式。这种方式能提高学生学习复杂技能的效率，示教时结合讲解效果更好，在讲解过程中设法调动学生主动参与，如无菌技术操作。
(四)原则性强又复杂的操作
采用老师讲解操作原则、操作流程，示教——学生练习——老师巡视指导的方式，这种方式能使学生在观察和练习时不至于盲目的死记操作步骤和手法，提高学生的学生兴趣，有利于培养学生的应变、创新能力。如静脉输液法。
三、定期开放实验室
, http://www.100md.com
定期开放实验室为学生的实践训练提供了保障，也为学生自主管理提供了机会。课余时间开放实验室，学生可以选择在实验室课上未能熟练掌握的操作技能及感兴趣的内容进行练习，弥补课堂时间的不足，这样既锻炼了学生的管理能力，又增强了学术史的责任感。
四、加强实验课教学成绩的考核
考核时检查教学效果的重要环节，我们将实验操作技能考核成绩计入学生考核总成绩，单列学科。考核的时间定于期末进行，这时进行考核既有利于对学生进行系统的全面考核，又可给予学生充分的复习时间，增强学生学习的信心和学习的主动性。
这种技能教学模式能促进学生操作技能的正确形成，培养学生的综合能力，有利于学生专业技能的掌握及综合素质的提高。在基础护理教学中，注重实践性教学，以能力的培养为中心，为医院培养应用型技术型人才。, http://www.100md.com(胡秀娟)
一、做好实验课前的准备工作
(一)教师准备
建立实践集体备课制度。每次上课前实验带教老师和理论课教师共同备课，在备课过程中带教老师统一操作步骤，使老师示教无误，并讨论教学中可能出现的问题及教学改进方法，做好预实验，发现问题，积累经验，特别是对新教师是必不可少的环节。在课前，带教老师应检查实验室的情况，准备好实验所需的仪器设备。
(二)学生准备
, http://www.100md.com 学生在课前要预习实验内容，对相关的理论知识进行复习，调动学生的积极性主动性，让学生参与课前实验准备，课后教学总结等环节，对学生实验技能的培养应从实验准备开始。
二、采用灵活多样的实验教学方法，培养学生的动手能力
传统的教学方法采用“演练——练习——指导”教学法，老师重点示教，学生“照葫芦画瓢”进行训练，即老师重点示教后，学生机械性模仿。当学生进入临床实习后遇到应急问题时应变能力较差，针对这一情况我们采取以教师为主导，学生为主体的灵活多样的教学方法，培养学生的动手能力，培养学生的基本功。
(一)简单操作
采用学生动手——老师指导的方式。让学生先自己动手尝试操作，锻炼学生利用已有知识和技能分析和解决问题的能力，如卧有病人床更换床单法。
(二)较复杂操作
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采用学生看电教——老师强调该操作不示教，提出观看重点和要求的方式。电教后，学生练习，老师巡视指导，对共性的错误集体矫正。此种方式有利于培养学生的观察模仿能力，分析和解决问题的实践能力，如生命体征测量法。
(三)复杂操作
采用学生看电教——老师示教——学生练习——老师巡视指导的方式。这种方式能提高学生学习复杂技能的效率，示教时结合讲解效果更好，在讲解过程中设法调动学生主动参与，如无菌技术操作。
(四)原则性强又复杂的操作
采用老师讲解操作原则、操作流程，示教——学生练习——老师巡视指导的方式，这种方式能使学生在观察和练习时不至于盲目的死记操作步骤和手法，提高学生的学生兴趣，有利于培养学生的应变、创新能力。如静脉输液法。
三、定期开放实验室
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定期开放实验室为学生的实践训练提供了保障，也为学生自主管理提供了机会。课余时间开放实验室，学生可以选择在实验室课上未能熟练掌握的操作技能及感兴趣的内容进行练习，弥补课堂时间的不足，这样既锻炼了学生的管理能力，又增强了学术史的责任感。
四、加强实验课教学成绩的考核
考核时检查教学效果的重要环节，我们将实验操作技能考核成绩计入学生考核总成绩，单列学科。考核的时间定于期末进行，这时进行考核既有利于对学生进行系统的全面考核，又可给予学生充分的复习时间，增强学生学习的信心和学习的主动性。
这种技能教学模式能促进学生操作技能的正确形成，培养学生的综合能力，有利于学生专业技能的掌握及综合素质的提高。在基础护理教学中，注重实践性教学，以能力的培养为中心，为医院培养应用型技术型人才。, http://www.100md.com(胡秀娟)