高校教师主观幸福感实证研究
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周末 陈江兵 南昌工程学院心理咨询中心;江西教育学院财务处;
【摘要】目的探讨影响高校教师主观幸福感的原因,为高校教师的心理健康教育工作提供依据。方法运用主观幸福感问卷,整体随机抽样,对800名大学教师进行问卷调查。结果高校教师的主观幸福感得分显著高于全国常模;男教师81.75±11.07高于女教师79.73±13.04,差异有统计学意义(P0.05);工龄在5年以下79.34±13.64、6~10年80.21±12.23、11~15年81.17±12.16、15年以上80.41±15.34相比,差异有统计学意义(P0.01);学历为专科81.04±11.17、本科81.74±12.13、硕士80.87±11.02、博士79.41±12.21相比,差异有统计学意义(P0.01);职称为助教78.03±12.31、讲师81.72±11.81、副教授79.53±11.62、教授80.11±12.43相比,差异有统计学意义(P0.01)。结论高校教师的主观幸福感处于较高水平,性别、年龄、职称、专业对高校教师的主观幸福感有显著影响。
【关键词】 心理卫生 主观幸福感 高校教师
【分类号】G645.1
在过去的近一个世纪里,消极取向的心理学成了心理学家们注意的焦点,对积极心理关注的缺乏导致心理学知识体系的极大失衡,从而限制了心理学的应用和发展。《心理学摘要》从1967年到1995年收录的九万多篇论文中,有关人类消极心理和积极心理的论文比例是21比1[1]。近几年,大学生
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[摘要] 目的探讨影响高校教师主观幸福感的原因，为高校教师的心理健康教育工作提供依据。方法运用主观幸福感问卷，整体随机抽样，对800名大学教师进行问卷调查。结果 高校教师的主观幸福感得分显著高于全国常模；男教师81.75±11.07高于女教师79.73±13.04，差异有统计学意义(P<0.05)；工龄在5年以下79.34±13.64、6～10年80.2l±12.23、11—15年81.17±12.16、15年以上80.41±15.34相比，差异有统计学意义(P<0.01)；学历为专科81.04±11.17、本科81.74±12.13、硕士80.87±11.02、博士79.41±12.21相比，差异有统计学意义(P<0.01)；职称为助教78.03±12.31、讲师81.72±11.81、副教授79.53±11.62、教授80.11±12.43相比，差异有统计学意义(P<0.01)。结论高校教师的主观幸福感处于较高水平，性别、年龄、职称、专业对高校教师的主观幸福感有显著影响。
[关键词] 心理卫生；主观幸福感；高校教师
[中图分类号] R395.1 [文献标识码] A [文章编号] 1672-4208(2008)19-0001-03
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