国外护理理论模式构建课程。(3)课程理论体系、课程设置不完善：我国现有的高等护理教育自上世纪80年代恢复以来，理论体系不完善，教育目标不够明确，本科课程设置不合理(医学专业化)，在促进健康、预防疾病及护理实践涉及较多的人文学科、行为学科等内容方面显得较为贫乏。在职护理人员的继续学历教育(三年脱产大专、电大、夜大、自学考试等)设置的课程与中专教育重复内容较多，对帮助在职护士知识更新、提高解决问题的能力、适应个人专业方面的课程教为缺乏。护理教育基本上没有形成独立的课程体系和人才培养模式。(4)我国高等护理教育目前大多是沿用医学教育的课程体系，按照医疗学科设置课程，基础医学课在课程内容上沿用医学教育的内容体系而且比例较重(尤其是五年制本科教育)，护理专业课程(如内科护理学、外科护理学等)的内容组织基本上采用疾病加护理的模式。突出地表现为重理论，轻实践；重基础，轻护理；重学科，轻应用；重专业，轻人文；重形式，轻实质。(5)课程发展趋势：高等护理教育课程设置应按照护理人才培养目标及护理学科发展的要求来设置，围绕以人为中心的护理理念，摆脱医学专业教学模式的影响，根据护理专业的特殊性和使用性来设置课程，以适应护理模式转变和社会发展的需要，使培养的学生具备合理的知识和能力结构。适当缩减某些公共基础课、医学基础课，增加社会、人文学科；增加适应社会发展需要和有护理专业特色的新课程；增加实践课时，早期接触临床 ......