苏州市小学生行为问题与家庭环境因素调查分析
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[摘要] 目的 为更有效地开展学校心理健康教育，了解儿童行为问题的现状及家庭环境因素对儿童行为问题的影响提供依据。方法
以苏州地区小学生2669名为调查对象。采用Achenbach儿童行为量表(家长用表，CBCL)调查儿童的行为问题，采用家庭环境量表中文版调查儿童的家庭环境。结果男生行为问题中，分裂样8.7%居最高，抑郁1.2%居最低。女生行为问题中，性问题9.3%居最高，攻击性行为和违纪行为均为1.9%居最低。父母亲的教育程度都对小学生的行为问题有显著的影响，以母亲的受教育程度的作用更具有统计学意义。家庭的亲密度、情感表达、矛盾性、成功性和知识性对小学生行为问题有影响。其中亲密度、情感表达和知识性是小学生行为问题的保护因素，矛盾性和成功性是小学生行为问题的危险因素。结论行为问题在小学生中有较高的发生率，家庭环境因素对小学生行为问题的发生有显著的影响。
[关键词]
小学生；行为问题；家庭环境因素
, 百拇医药
[中图分类号]R195.4 [文献标识码]A
[文章编号]1672-4208(2010)07-0012-03
儿童心理卫生问题主要指发生在儿童时期的行为偏离…。为更有效地开展学校心理健康教育，笔者2008年1月应用CBCL和家庭环境量表中文版(FES—CV)对苏州地区2669名小学生进行调查，报道如下。
1 对象与方法
1.1 对象 以苏州地区小学生2669名为调查对象。其中城市小学生1294名，占46.8%；农村小学生1475名，占53.2%。男生1364名，占49.3%；女生1405名，占50.7%。一年级占18.2%，二年级占18.2%，三年级占19.O%，四年级占15.7%，五年级占15.2%，六年级占1 3.7%。
1.2 方法
, 百拇医药
1.2.1 儿童行为问题调查 采用CBCL调查儿童的行为问题。该量表包括112个问题，每一条行为问题都赋分(O、1、2分)，这些问题可归为男女儿童各9个行为因子，男生为分裂样、抑郁、交往不良、强迫性、体诉、社交退缩、多动、攻击性、违纪因子；女生为抑郁、社交退缩、体诉、分裂样强迫性、多动、性问题、违纪、攻击性、残忍因子。若1个或1个以上因子分超过该因子全国常模的分数的最低分值(98百分位数)，即被定为筛查阳性有行为问题。
1.2.2 儿童家庭环境的调查 采用FES-CV的第3次修订版本，该量表包括90个问题，每一条问题都赋分(是为1分、否为2分)，归为10个因子来评价家庭特征，分别为家庭的亲密度、情感表达、矛盾性、独立性、成功性、知识性、娱乐性、组织性、控制性、道德宗教。
1.2.3 调查及统计方法 首先集中培训具有一定经验的调查员，详细说明调查意义和填写量表的方法、注意事项，然后分地区发放调查表。收集资料，将原始数据输入SPSS数据库，分别计算各因子得分，用SPSS12.0统计软件进行统计分析。
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2 结果
2.1 小学生行为问题 见表1，2。
2.2 单因素分析 由表3可见，筛检为阳性和阴性的两组在父亲教育程度、母亲教育程度、学习现状、参加家务劳动方面通过Wilcoxon秩和检验差异有统计学意义；通过检验父亲教育程度、母亲教育程度、学习现状、参加家务劳动与筛检结果存在线性趋势。
以筛检结果为因变量，表3中4个因素为自变量的Lo-gistic逐步回归分析中，选入水平0.05、剔出水平0.10前提下，剔除了父亲教育程度这一变量。结果如表4。
2.3 小学生行为问题与家庭环境的Logistic回归分析以家庭环境量表中各个因子分作为自变量，男女学生行为问题筛检结果作为因变量进行Logistic回归分析，发现高亲密度因子分和高情感表达因子分会降低小学生行为问题，高矛盾性因子分和高成功性因子分会增加小学生行为问题，其中高知识性因子分会降低女生行为问题(P<0.05)。但是本次调查未显示与家庭环境的独立性、知识性、娱乐性、道德宗教、组织性和控制性因子有统计学意义(P>0.05)。见表5，6.7。
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2.4 小学生行为问题与家庭环境的Logistic逐步回归分析
以家庭环境量表中各个因子分作为自变量，男女学生行为问题筛检结果作为因变量，选入水平0.05、剔出水平0.10前提下，进行Losgistic逐步回归分析。见表8。
3 讨论
本次调查显示小学生行为问题检出率为19.6%，高于1993年苏州地区儿童行为问题检出率11.61%，低于2003年苏州地区儿童行为问题检出率22.7%。在年级之间总检出率的差异无统计学意义(P>0.05)，此结论与2003年同地区同类型调查结果相似。总检出率在男女性别上也无统计学差异(P>0.05)。父母亲的教育程度都对小学生的行为问题有显著的影响，以母亲的受教育程度的作用具有统计学意义。心理动力学模式认为，儿童青少年心理健康的关键是有良好、健康的家庭心理环境，儿童青少年的心理不仅受家庭先天的遗传影响，同时离不开后天家庭环境的熏陶。母亲在家庭中担当的角色对家庭和谐稳定和小学生的心理和行为疏导、干预都很重要。特别是对小学女生青春前期的教育，在学校和社会尚未完善性教育的前提下，母亲对该阶段的女生关心和教育尤为重要。
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分析结果显示，家庭的亲密度、情感表达、矛盾性、成功性和知识性对小学生行为问题有影响。其中亲密度、情感表达和知识性是小学生行为问题的保护因素，矛盾性和成功性是小学生行为问题的危险因素。FES所评价的家庭特征中亲密度即家庭成员之间相互承诺、帮助和支持和程度；情感表达即鼓励家庭成员公开活动，直接表达其情感的程度；知识性即对政治、社会、智力和文化活动的兴趣大小；矛盾性就是家庭成员之间公开表露愤怒、攻击和矛盾的程度；成功性是指将一般性活动(如上学和工作)变为成就性或竞争性活动的程度。其中，特别要指出以往研究中成功性因子常常未涉及或作为保护因素引入，本次研究显示它为危险因素。设想家长过分地追求自身成就，很容易减少与儿童的沟通，亲密度和情感表达下降明显，导致儿童行为问题的可能性增高；同时，过分地追求儿童的成就，如对学习成绩过高的期待，对音乐、舞蹈等兴趣全面的培养，很容易直接引起儿童心理压力增加，导致儿童出现行为问题的可能性增加。
综上所述，家庭是儿童主要的生活环境，儿童的行为模式受父母一子女相互作用影响，家庭环境、父母文化素质、亲子关系和教养方式等，都会对儿童的心理产生深远的影响。以家庭为基础，加强学校与家长的沟通，及早发现儿童的行为问题，进行主动疏导和干预，重视青春前期和青春期心理教育，促进青少年的全面健康发展。
, 百拇医药
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