汪飞 宋爱梅

    河南省新密市职教中心生源多为中考成绩不理想，或行为上存在偏差的学生，是九年义务教育中经常被忽视的弱势群体。他们心理问题多发且日益复杂，这不仅阻碍了他们正常的心理发展，影响了他们的学习生活，而且很有可能造成成年期心理障碍和社会适应不良。作为心理健康教师，要及时发现学生各种心理问题行为及形成原因，对他们的不健康心理进行研究分析，帮助学生健康成长。个案基本情况

    学生刘乐(化名)，新学期被班主任选为数学课代表，她中等身高、圆脸、大眼睛，给人的感觉是一个内向的小女孩，总是独来独往，喜欢一个人静静地坐着看书学习。她上课能专心听讲，成绩不错，但在班级活动中我行我素，非常固执。她妈妈说她在家很听话，就是有点“牛脾气”。

    刘乐在我给她上完第二次心理健康课后，主动找到我，诉说她的心理问题，并寻求我的帮助。她说自己在班里没有朋友，非常孤独。尽管班主任喜欢她，觉得她学习努力、认真负责，让她负责数学作业的收发工作，但班里的很多同学都不喜欢她，尤其是让其他同学交作业时，总有很多人故意不交作业，跟她作对。

    刘乐内心里是愿意和其他同学好好相处的。在宿舍里，其他女生用她的生活用品，她有时候不想让她们用，但怕得罪她们，便忍着不说，只能自己在心里生闷气，脸上表情僵硬 ......