网络空间教学对护生批判性思维倾向能力的发展
 |
| 第1页 |
参见附件。
摘要： 目的：探讨网络空间教学是否可以促进护生批判性思维的发展。方法：本研究以在校2012级全体护理本科学生为研究对象，简单随机分为对照组与实验组。实验前对全体护生进行CTDI-CV测试，了解其批判性思维倾向现状。实验期间，对照组护生只接受日常课堂教学，而实验组护生除了接受课堂教学以外，还接受网络空间教学。实验后(课程结束后)，对全体护生进行CTDI-CV测试以了解其批判性思维倾向的发展状况。结果：参加网络空间教学的实验组在实验后其CTDI-CV总分分均有提高，但是实验组提高更为明显，与对照组提高相比有显著性差异。结论：网络空间教学可以有效促进思维态度倾向性能力的发展。关键词：网络空间教学; 批判性思维; 护生科研项目：湘南学院院级教改课题 湘南学院校发〔2013〕240号作者简介：贾小英，女，外科护理学教师。【中图分类号】R473【文献标识码】B【文章编号】1672-8602(2014)04-0005-02互联网是人们借以进行交流、工作、学习等活动的重要工具。当代大学生已成为互联网最大的网民群体。经调查显示，众多大学生上网的目的主要出于娱乐和消遣，充分发挥网络学习功能的学生只占极少数 [1]。网络终端(手机)的广泛普及使学生们可随时随地访问网络。而今，国内外高校所兴起的网络空间教学为促进大学生批判性思维能力的培养提供了契机，成为高等教育改革中的重要一环[2]。Wagner EA等[3]研究发现，使用动觉学习策略可以促进护生思考，增强记忆力，提高批判性思维能力和临床应用能力。因此，如何在大学阶段为护生营造一个激发主动学习兴趣的环境，有效运用教学手段、信息通讯技术最大可能的提升其批判性思维能力、更好地进行护理实践，成为本研究的宗旨。1研究对象与方法 1.1研究对象: 为我校在校的2012级护理学专业全体本科生1.2研究方法:本研究采用横断面、病例对照研究、问卷调查法，应用GraphPad Prism 5和SPSS 17.0等统计软件分析数据。实验分为以下三阶段： (1)实验前：将研究对象随机分为对照组与实验组，并发放问卷《加利福尼亚批判性思维倾向测试》中文修订版(CCTDI)调查其批判性思维能力现状。(2)实验过程中(2014.2.20～5.26)：对照组接受日常的课堂教学，实验组除了日常的课堂教学外，还参与网络空间教学。(3)实验后：再次对对照组与实验组进行CCTDI测试。2结果 2.1网络空间教学前对照组与实验组CCDTI得分无统计学差异:实验前，将研究对象随机分为对照组(150人)与实验组(150人)，对其进行《加利福尼亚批判性思维倾向问卷》中文版(CCDTI)测试。结果显示：对照组与实验组相比CCDTI总分无统计学差异(P>0.05)，各亚项即寻找真理、开放思想、分析能力、系统化能力、批判性思维自信心、求知欲、认知成熟度得分(P>0.05)亦均无统计学差异。(见表1)。表1网络空间教学前对照组和实验组CCDTI测试结果(Mean±SD)项目空间教学前对照组实验组 t p寻找真理38.40±4.4337.55±3.7760.65310.5176开放思想35.40±4.46533.80±4.3481.14800.2581分析能力29.75±3.416 30.30±2.3640.59200.5573系统化能力33.00±3.987 31.95±2.9110.95130.3475 批判性思维自信心28 ......
您现在查看是摘要介绍页，详见PDF附件。