浙江省温州市建设小学 浙江 温州325000

    《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中明确提出小学信息技术的评价要求：教学评价要以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行；教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。但由于各种原因，传统的小学信息技术课堂中，教师往往采用的评价形式过于单一，教师占据了评价的主体地位。长期处于单调枯燥的评价形式下，学生则容易失去学习兴趣，阻碍学生个性发展。

    于是笔者在所教学的班级就针对教学评价做出了一些尝试,提倡在教学过程中使用绿色评价,突破传统的单一评价方式,以此提高学生学习的积极性和创造性,从而提高学生课堂自主学习的能力,真正提升学生的信息素养。

    一.“绿色评价”主要体现在两个方面：

    1.小学信息技术课堂“评价主体的多元”。同其他科目的课堂一样，小学信息技术课堂同样应该注重评价主体的多元。通过学生自我评价、学生互相评价、教师评价等多种形式，让学生真正意识到自己的长处和不足。

    2.小学信息技术课堂的“评价维度的多元”。既要注重学生的操作实践，也要重视的学生的思维过程；既要看学生的最终作品，也要问学生的规划设计；既要考察学生的基础知识与技能，更要关注学生利用信息技术解决实际问题的能力。

    二.“绿色评价”的具体举措：

    1.教师要坚持课堂教学随机评价，注意评语的质量

    有质量的评语似一种无形的磁力，牢牢抓住学生的注意力，造就一种和谐的学习氛围，让学生积极主动地投入学习活动。这是什么原因呢？我想 ......