乌市第42 小学

    不久前，看到有一篇学生的习作《风，无处不在》这样写到：林间小路上，一阵阵欢笑声与风一起，长了翅膀似的在飞翔；运动场上，运动员们挥洒汗水，与风一起赛跑；花园里，老师正在与学生谈心，亲切的话语像春风一样温暖着学生的心；办公室里教师正在一丝不苟地批改作业，风儿在与他们做伴……学生这朴实平淡的话语，为我们展示出了一幅幅生动的画面。我不禁自问：一篇好的习作源泉是什么?基石是什么?秘诀又是什么呢？

    一、生活是个性化习作的源泉

    美国一位著名学者曾说过：“语文的外延是生活。”生活是创作的源泉，离开了生活，习作就失去了它的价值。写作源于生活，教师要引导学生做生活的有心人，让学生观察和思考，从生活中、实践中取材，留心观察身边的事物，从中捕捉灵感，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。那么，如何帮助学生“开源”呢?我想结合教学来谈谈自己的认识。

    (一)、整合社会、自然资源引导个性化习作。

    1.在自然中寻找个性化习作的源泉。

    语文课程应该是开放而富有创新活力的，既丰富多彩又复杂多变的大自然，是学生创造力驰骋的广阔天地。教师要善于捕捉大家共同关注的热点问题及自然环境的变化，并把他们作为创新的契机，引导学生练习创新的本领。喜欢活动是学生的天性和共性，活动中蕴含着丰富的作文内容，加之学生是活动的参与者，将活动与写作结合起来，文章自然会“言之有物，言之有情”。因此，我们应有意识地组织学生参加一些亲近自然的活动 ......