王玲 胡波 杨莘 常红 王军

    ·护理教育·

    神经科护理学“四步教学法”的构建与实施

    王玲 胡波 杨莘 常红 王军

    神经护理学是以神经系统疾病为主的护理学，并且随着科技的发展，神经系统疾病新的诊疗和护理技术不断涌现，这就要求学生具有独立获取知识的能力。我院在传统教学法的基础上汲取了PBL教学法的精髓，建立并实施了一套以学生为学习主体和教学中心的教学方法“四步教学法”。“四步教学法”是以培养学生自主学习能力为目标，以职业能力培养为导向，包括:学生预习自学、小组讨论、教师点拨、当堂训练四阶段式。整个教学过程围绕课程教学目标，以培养学生能力为核心，以提高学生综合素质为宗旨，注意学习者主体和教师引导的双向协调，融自主学习、教师指导和学生互助于一体，不断调整教与学的活动，满足个性化学习需求，最大限度地激发学生的积极性，提高各类学生学习兴趣和整体教学效益和质量，现报道如下。

    1 “四部教学法”课程构建背景

    1.1 现阶段人才培养要求

    护理教育是一种职业教育，其目的是为护理职业和护理劳动力市场培养不同层次的护理人才，然而长期以来我国传统的高等教育和职业教育在课程内容设置、教学方法和评价方法上普遍存在着重理论、轻实践的弊端。随着医学科学技术的快速发展、知识增长和更新加速，在校期间学到的知识到毕业时可能已经过时，这就需要护理院校能够培养具有终身学习能力和良好个人素质的护理人才。随着疾病谱的改变，神经系统疾病的所占比例越来越高，神经科学作为世界前沿科学，现已成为生物医学界发展最快的科学分支。通过本课程的学习，使护理专业的学生在掌握内外科常见疾病护理的同时，强化对神经专科疾病的理解及护理技能的掌握，同时培养护生的学习能力和综合素质。而以上能力的培养，仅靠我国现阶段采用的传统的以书本、课堂讲授为主导的教学方法是远远不能达到的，因此，神经科教研室引入“四部教学法”。

    1.2 神经科护理课程特点及PBL教学实施中的利弊

    神经科护理作为神经科学的重要组成部分，其课程是护理专业必修课程之一，课程对学生职业能力的培养和职业素养的养成起重要支撑作用。然而，神经科护理属于三级学科，课时少，但课程具有专科性强、内容复杂、抽象等特点 ......