李 红 李 艳

    学龄期哮喘患儿多维度快乐护理干预法应用效果分析

    李 红 李 艳

    目的： 探讨多维度快乐护理干预法在学龄期哮喘患儿中的应用效果。方法： 选择2016年1～10月收治于我院的学龄期哮喘患儿104例，将其随机等分为对照组和试验组，对照组接受常规护理，试验组在对照组基础上加用多维度快乐护理干预，比较两组患儿干预后焦虑量表评分、依从性和生命质量各维度评分的差异性。结果：试验组患儿干预后的焦虑评分低于对照组(P1 资料与方法

    1.1 临床资料 选择2016年1～10月收治于我院的学龄期哮喘患儿104例，均符合中华医学会儿科学分会呼吸学组中确定的哮喘诊断标准[6]，其中男54例，女50例。平均年龄(8.35±2.72)岁。将患儿随机等分为对照组和试验组，两组患儿性别、年龄、干预前焦虑评分、依从性评分、生活质量评分等方面的差异比较均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

    1.2 方法 对照组接受常规护理，试验组患儿在对照组基础上加用多维度快乐护理干预，具体实施方式如下：

    1.2.1 环境维度的快乐护理 环境营造以温馨、舒适、欢快为主调，墙体粉刷为淡蓝色或淡粉色底色，并装饰以喜羊羊与灰太狼、熊大和熊二等深受儿童喜爱的卡通片中的人物，并在这些卡通形象旁配以“听医师护士的话，才能好得快”“熊二陪你来吃药”等生动活沷的引导性语言；窗帘、隔帘等也选择以小动物为主角的花色、色泽明快的面料；允许患儿将自己喜爱和依恋的玩偶带入病室，但应做好消毒清洁处理。

    1.2.2 护患交往维度的快乐护理 护理人员始终向患儿展示轻松愉悦、积极向上的面貌，步态轻巧自然，举止温和亲切，以接近患儿语言和思维特点的沟通方式加以交流，拉近护患间关系；在患儿以哭闹、肢体动作等抗拒护理操作时，勿呵斥或强行操作，以免对患儿形成心理损伤加重其对护理人员的抗拒程度，应通过与患儿家长提前有目的性的沟通掌握患儿兴趣所在点，适时抛出患儿感兴趣的话题，自然转移其对护理操作的恐惧性注意力；对于患儿无意识地表现出的配合行为要及时高调地给予肯定，让患儿认识到其何种行为方式会获得表扬与奖励，不但可在以后的治疗过程中阳性强化配合性行为，而且依据儿童大多喜欢与对自己给予表扬与肯定的人交往的特点，护理人员的褒奖性行为也利于护患关系的进一步良好发展。

    1.2.3 健康教育维度的快乐护理 在床旁悬挂特别定制的哮喘健康知识趣味漫画宣传手册，引导患儿翻阅而非强制性要求其学习，当发现患儿有翻阅行为时及时给予鼓励，如向其父母或病室其他人员说：“看 ......