汪 娅 项 明 张 柯 易 敏 肖 晓 王寒凝

    ·护理教育·

    清单制教学在新护士培训中的应用

    汪 娅 项 明 张 柯 易 敏 肖 晓 王寒凝

    目的：探讨清单制教学在新护士培训中的应用效果。方法：以本科室2013～2016年新护士40名为对象。对照组(2013～2014年新护士20名)采用传统教学，观察组(2015～2016年新护士20名)采用清单制教学,各进行为期3个月的培训。比较两组培训后理论考核成绩、技术操作考核成绩(吸痰、吸氧、心肺复苏、更换胸腔闭式引流瓶)、自评得分及护理不良事件发生情况。结果：培训后观察组理论考核成绩、技术操作考核成绩中的给氧、心肺复苏和更换胸腔闭式引流瓶、自评得分均高于对照组(P0.05)。观察组不良事件发生率均低于对照组(P1 资料与方法

    1.1 一般资料 选择我科2013～2016年新护士40名为研究对象。将2013～2014年新护士20名设为对照组，其中男1名，女19名；年龄22～27岁，平均年龄(23.15±1.31)岁；本科17名，专科3名。将2015～2016年新护士20名设为观察组，其中男2名，女18名；年龄21～28岁，平均年龄(23.70±1.75)岁；研究生1名，本科16名,大专3名。两组护士在性别、年龄、学历等方面比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

    1.2 方法

    1.2.1 对照组 对照组采用传统教学，新护士在院级岗前培训后实施一对一带教，带教老师根据科室制定的教学计划完成为期3个月的培训。在培训期第1，2个月由科室3名护理管理者对新护士和带教老师进行一对一访谈和开座谈会，以发现和解决培训中出现的问题，提高培训效率和质量。1.2.2 观察组 在对照组的基础上采用清单制教学，具体如下：

    1.2.2.1 成立清单制作小组 设立清单制作小组，成员纳入标准：(1)护师及以上职称。(2)在本病区工作5年及以上。(3)具有本科及以上学历。(4)具备丰富的临床带教经验等。

    1.2.2.2 明确清单制作目标、原则及要点 清单制作首先需要以保障患者安全、保证护理质量、规范护理行为、提高患者满意度为导向，依据我院制订的“儿科护理文书书写规范”等相关制度及我科具体情况制订。其次坚守清单制作的三大原则: 简单、可测、高效[2]，提醒新护士最关键的步骤 ......