桑继业 单伟超 单伟颖 赵国军 赵洁 王璐

    21世纪全球人口老龄化是各个国家面临的重大问题之一。在我国，人口老龄化问题尤为突出，是发展环境的一个主要特征[1]。截至2016年底，我国65岁以上老年人口已经达到1.5亿，占总人口的10.8%[2]。预计到2020年，我国老年人将达到2.48亿，老龄化水平将达到17%[1]。随之而来的老龄化问题日益凸显，随着老年人数的增多，带来的以老年人为核心的医疗养护需求已是我国面临的极大挑战。应对如此局势，老年护理服务人才的培养迫在眉睫，2016年国家卫计委印发《全国护理事业发展规划(2016-2020)》[3]，强调了老年护理学科的重要性，并对专业的老年学科护士培养提出了新要求。尽管在护理课程中专门有设立老年护理学这一学科，旨在研究及了解老年人各方面的需求，实施个性化护理，尽可能地改善老年人的身心健康与生活水平。然而，现阶段我国高水平的老年学科护士屈指可数，这在一定程度上遏制了养老护理事业的发展。目前我国许多护理院校已开始对课程内容与教学方式进行创新，创办了具有护理专业特色的课程。由于我国起步晚，部分院校照搬国外模式，在实践过程中出现了许多问题，目前我国课程设置与国外成熟的模式仍有很大差距。本文立足于老年护理岗位核心胜任力课程设置的现状和发展趋势进行汇总与研究，以为老年护理课程设置发展提供理论支持。

    1 相关定义

    1.1 核心胜任力 美国护理学院协会[4]明确了护理核心胜任力的主要内容为评判性思维、评估、沟通、技术操作。Lenburg等[5]将核心胜任力的内容扩展为评估与干预、沟通、批判性思维、人际沟通、管理、领导、教学、知识综合8个方面。在我国，刘明等[6]进行质性研究，将“护理核心胜任力”定义为护士的专业知识、操作技术以及服务态度，具体内容包含临床护理、伦理和法律实践、专业发展、宣教和咨询、领导、人际关系、评判性思维与科研8项。

    1.2 老年护理 老年护理的对象是老年人，要求从身心、社会、文化等方面入手，有效处理并满足老年人的护理需要[7]。护理工作中必须重视加强患者自我管理能力的培养 ......