冯培

    护理学基础是护理专业的核心主干课程，是所有护理专业课程的基础，本课程不仅要求学生掌握基础护理知识和技能水平，更要培养学生发现、分析、解决问题的能力及评判性思维能力。既往教学中发现，护理专业的学生初到临床实习时，由于没能充分理解和掌握护理学基础这门课程的要旨，导致部分学生临床实践初期在理论知识和参与程度上感到困惑，不能达到临床护理对学生的基本要求。因此，探索新的教学和学习方法非常必要。智慧教学平台超星学习通是超星旗下的一款在线网络学习平台，集教学互动、资源管理、教学管理、精品课程建设等于一体的新一代网络教学平台[1]。对分课堂做为我国原创的教学模式，其核心理念是一半课堂时间给教师讲授，另一半给学生讨论，进行交互式学习，让学生在讲授和讨论两个过程之间进行个性化的内化吸收[2]。本研究将基于智慧教学平台的对分课堂教学模式运用于高职护理学基础理论教学中，取得了良好的效果。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    按组间基本特征匹配原则将宿迁卫生中等专业学校2018级五年制高职护理学专业1班40名学生作为观察组，2班40名学生作为对照组。所有参与学生均对本研究知情同意且自愿参加。两组学生的年龄、性别、前期课程成绩差异无统计学意义(P>0.05)，同时本学期使用的教材、授课教师、授课学时、授课内容均相同。

    1.2 教学方法

    1.2.1 对照组 实施传统教学模式，具体方法如下：

    (1)课前导学： 课前通过QQ群或者微信群发送学习资料及课前测验习题，要求大家完成预习任务。

    (2)课中研学：教师首先回顾上次课程，以提问的形式检验对知识的掌握情况，然后导入新课，利用多媒体课件采用传统的方法讲解重难点，教学过程中运用讲授法、举例法、小组讨论法等开展教学内容，对于学生的疑问在课堂上答疑，通过幻灯片展示习题，检测学生对知识的掌握程度。

    (3)课后练学： 学生可继续学习相关资料，教师布置作业，推送执业护士考试真题，巩固知识。

    1.2.2 观察组 实施基于智慧教学平台的对分课堂教学模式。对分课堂主要分为讲授、内化吸收和讨论3个过程，教师根据所授知识的难易程度选择隔堂对分或当堂对分(见表1)。本研究以第十一章第1节“体温的评估及护理”为例，课时2学时，时间90 min，采用隔堂对分方式。本研究的智慧教学平台是由超星公司研发的超星学习通。 ......