4.1 提问法

    在讲授新内容之前和讲授新内容过程中，对以前讲授过的重点，提问学生，借以促使学生回忆，使重点留存在学生大脑中的暂时神经联系的痕迹重新活跃起来，防止遗忘。提问的形式有多种多样，在提问过程中可检查学生对已学知识的掌握情况，可培养科学的思维能力和归纳总结能力，锻炼学生的语言表达能力，同时还可发现教学中存在的问题，以便改进教学方法，提高教学质量。提问法关键在于讲解中多问几个为什么，使学生处于不断的思考和回答中。如讲“早搏”之前提出，房性早搏为什么有房性P波？代偿间歇不完全？而室性早搏为什么没有P波？代偿间歇完全？学生在做了相应的回答后，两者的各自心电图特征和鉴别点就会明了，有关的内容不必照本宣科。

    4.2 列表对比法

    将所讲授的内容进行归类，摘其精要，用表格表列出来。此法可将繁杂的材料简单化、条理化，便于学生执简驭繁。如果讲授的内容相近 ......