组织学与胚胎学教学的几点思考
[关键词] 组织学；胚胎学；教学体会
[中图分类号]G642 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210(2008)07(c)-170-01
组织胚胎学是医学形态学的基础学科，它包括组织学和胚胎学两门学科。组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学，而胚胎学主要是研究从受精卵发育为新个体的过程及其机制的科学。组胚教学最大的特点是其内容以形态为主，三维立体结构较为抽象。
传统教学在长期的教学实践过程中，积累了很多行之有效的经验。传统教学以口头讲述和板书为主，这种教学方法具有系统性、逻辑性、条理性的优点，容易在学生的头脑中形成系统化的知识体系。但由于其教学手段单一，学习形式枯燥，很容易形成“填鸭式”教育，并且形态学很多知识较抽象，也易造成老师描述上的困难和加大学生理解上的难度。现代多媒体教学是随着计算机技术和网络技术的发展近几十年才开始应用的一门技术，由于具有传统教学方法不可比拟的优势，它一出现就赢得了人们的欢迎。使用多媒体课件可将抽象、复杂的组织学结构以形象、直观、全面的方式传递给学生，其极强的表现力和感染力极大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。多媒体课件具有声、文、图、动画视频的综合功能，能在较短的时间里容纳大量的知识信息，极大地扩展了学生的知识面和视野[1]。但多媒体教学与传统教学相比，其传授知识的系统性、逻辑性、条理性明显不如前者，课件信息容量大，如果授课速度太快，学生往往在短时间内接受和消化不了。可见传统教学与现代多媒体教学各有其优缺点，在教学实践中应将两者有机结合，取长补短，就此笔者有以下几点体会：
, 百拇医药
1 融会贯通、触类旁通、横向联合，保持知识的完整性及连续性
医学是一个整体，有完整的知识系统，之所以有各门学科，是为了方便阶段学习而人为地分割开来，所以教师一个很重要的任务就是把这种形似割裂的知识融会贯通起来，给学生一个完整体系，在以后的学习中才能做到触类旁通。这种教学方法对教师的要求很高，在备课时要熟悉了解相关各门学科的知识，需花费大量的时间和精力，但教学效果是肯定的。
2 传统教学方法和现代多媒体教学方法的有机结合
传统教学方法以口头讲述和板书为主，学生较难建立形象思维，理解困难。现代多媒体教学较形象，但系统性和动手锻炼的机会减少了。笔者认为，在利用多媒体教学时，图片选择尽量精炼，具代表性，注意内容的系统性和完整性，不可过分依赖计算机，在适当的地方结合板书，这样抽象的形态学知识易于理解，又保持了授课的完整性和系统性。
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3 提高学生学习的兴趣，增加动手的机会
形态学研究的重要手段是显微镜，熟练使用显微镜是组胚实验课必须培养的技能。当前由于以多媒体教学为主，很多图片以幻灯片的方式示教，相对减少了学生自己动手观察的机会。笔者认为，显微镜下观察的形态更容易给人留下深刻印象，并且通过调整放大倍数和移动视野，可得到较为完整的信息，为以后的病理学习打下坚实的组织学基础，也提高了学生动手能力和参与意识。实验课上，还可尽量安排学生自己动手，如经典的操作制备血涂片，有条件的学校可进行苏木素-伊红染色。制片的过程中，学生对组织学切片的体会更深了，也就很容易理解制片过程的人为因素对片子质量的影响，同时通过自己的劳动，更能体会每一张示教片的来之不易了。
4 运用比较思维，多用图表进行对比，加深印象
组胚学习中有很多内容易混淆，备课时可多采用表格，同一类的归在一起，容易比较，也可加深印象，不易混淆。比如，卵巢内有原始卵泡、生长卵泡(初级卵泡、次级卵泡)、成熟卵泡、闭锁卵泡，分别来记忆很容易混淆，我们将它们按位置、直径、卵母细胞、卵泡细胞和卵泡膜进行分类列表，各种卵泡的比较就很清楚了。再如，体内有很多屏障，其相关内容分散在不同的章节讲述，最后我们列一个表，把各种屏障归类，这样既好对比，也不容易遗漏。
, 百拇医药
5 以问题和案例为中心，结合临床，启发学生的临床思维
通过案例分析、组织讨论等方式，可以训练学生临床思维，激发学习兴趣和求知欲，开拓视野[2]。同时也使学生了解到学什么，为什么而学，有目的地学习，才不至于像以往的绝大多数学生，对组胚学习的目的不够明确，老师教什么，就学什么，被动地学习，课堂教学也就很容易成为“填鸭式”教育，以后学习到相关学科就无法把知识联系起来。比如，讲到肾的滤过屏障时，我们可以结合肾小球肾炎来讲解，该疾病的发病机制主要是原位和循环免疫复合物沉积，各型肾小球肾炎免疫复合物沉积于肾小球滤过屏障的部位也有所不同。通过分别的讲述，学生对肾小球滤过屏障的认识就深刻得多，以后学到病理学及内科学的这部分也就很容易联系起来。
6 在胚胎教学中，结合多媒体技术，使用教学模型
传统的胚胎教学，以课堂讲述、结合二维平面图形和三维模型为主，但对于胚胎发育过程中时间和空间的结构变化，学生普遍反映内容抽象，难以理解和掌握。而要体现这种时间和空间的变化，正是多媒体技术的强项，给学生放映一段反映胚胎发育过程的短片，这个问题就迎刃而解了。在当前多媒体教学盛行的今天，教师往往已经都比较熟练地运用这种计算机辅助教学方式，但同时往往忽略了以往使用简单而行之有效的手段。教学模型形象直观，有不理解的地方学生可以从多角度进行观察，通过实际的观察和触摸，很容易建立立体结构的印象，达到理解、掌握的目的。
总之，组胚教学内容较为抽象，在教学实践中往往需要将传统方法与现代多媒体技术有机结合，取长补短，不断探索行之有效的教学模式。
[参考文献]
[1]穆秉桃.浅谈组胚教学引进多媒体辅助教学的利与弊[J].大同医学专科学校学报,2005,3:55-56.
[2]保天然,廖德阳,李永红. 改进方法、启迪思维、培养能力——讨论课在组胚教学中的实践与探讨[J].四川解剖学杂志,2001, 9 (2):81-82.
(收稿日期：2008-02-28), 百拇医药(李 静 黄安培 张仁东)
[中图分类号]G642 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210(2008)07(c)-170-01
组织胚胎学是医学形态学的基础学科，它包括组织学和胚胎学两门学科。组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学，而胚胎学主要是研究从受精卵发育为新个体的过程及其机制的科学。组胚教学最大的特点是其内容以形态为主，三维立体结构较为抽象。
传统教学在长期的教学实践过程中，积累了很多行之有效的经验。传统教学以口头讲述和板书为主，这种教学方法具有系统性、逻辑性、条理性的优点，容易在学生的头脑中形成系统化的知识体系。但由于其教学手段单一，学习形式枯燥，很容易形成“填鸭式”教育，并且形态学很多知识较抽象，也易造成老师描述上的困难和加大学生理解上的难度。现代多媒体教学是随着计算机技术和网络技术的发展近几十年才开始应用的一门技术，由于具有传统教学方法不可比拟的优势，它一出现就赢得了人们的欢迎。使用多媒体课件可将抽象、复杂的组织学结构以形象、直观、全面的方式传递给学生，其极强的表现力和感染力极大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。多媒体课件具有声、文、图、动画视频的综合功能，能在较短的时间里容纳大量的知识信息，极大地扩展了学生的知识面和视野[1]。但多媒体教学与传统教学相比，其传授知识的系统性、逻辑性、条理性明显不如前者，课件信息容量大，如果授课速度太快，学生往往在短时间内接受和消化不了。可见传统教学与现代多媒体教学各有其优缺点，在教学实践中应将两者有机结合，取长补短，就此笔者有以下几点体会：
, 百拇医药
1 融会贯通、触类旁通、横向联合，保持知识的完整性及连续性
医学是一个整体，有完整的知识系统，之所以有各门学科，是为了方便阶段学习而人为地分割开来，所以教师一个很重要的任务就是把这种形似割裂的知识融会贯通起来，给学生一个完整体系，在以后的学习中才能做到触类旁通。这种教学方法对教师的要求很高，在备课时要熟悉了解相关各门学科的知识，需花费大量的时间和精力，但教学效果是肯定的。
2 传统教学方法和现代多媒体教学方法的有机结合
传统教学方法以口头讲述和板书为主，学生较难建立形象思维，理解困难。现代多媒体教学较形象，但系统性和动手锻炼的机会减少了。笔者认为，在利用多媒体教学时，图片选择尽量精炼，具代表性，注意内容的系统性和完整性，不可过分依赖计算机，在适当的地方结合板书，这样抽象的形态学知识易于理解，又保持了授课的完整性和系统性。
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3 提高学生学习的兴趣，增加动手的机会
形态学研究的重要手段是显微镜，熟练使用显微镜是组胚实验课必须培养的技能。当前由于以多媒体教学为主，很多图片以幻灯片的方式示教，相对减少了学生自己动手观察的机会。笔者认为，显微镜下观察的形态更容易给人留下深刻印象，并且通过调整放大倍数和移动视野，可得到较为完整的信息，为以后的病理学习打下坚实的组织学基础，也提高了学生动手能力和参与意识。实验课上，还可尽量安排学生自己动手，如经典的操作制备血涂片，有条件的学校可进行苏木素-伊红染色。制片的过程中，学生对组织学切片的体会更深了，也就很容易理解制片过程的人为因素对片子质量的影响，同时通过自己的劳动，更能体会每一张示教片的来之不易了。
4 运用比较思维，多用图表进行对比，加深印象
组胚学习中有很多内容易混淆，备课时可多采用表格，同一类的归在一起，容易比较，也可加深印象，不易混淆。比如，卵巢内有原始卵泡、生长卵泡(初级卵泡、次级卵泡)、成熟卵泡、闭锁卵泡，分别来记忆很容易混淆，我们将它们按位置、直径、卵母细胞、卵泡细胞和卵泡膜进行分类列表，各种卵泡的比较就很清楚了。再如，体内有很多屏障，其相关内容分散在不同的章节讲述，最后我们列一个表，把各种屏障归类，这样既好对比，也不容易遗漏。
, 百拇医药
5 以问题和案例为中心，结合临床，启发学生的临床思维
通过案例分析、组织讨论等方式，可以训练学生临床思维，激发学习兴趣和求知欲，开拓视野[2]。同时也使学生了解到学什么，为什么而学，有目的地学习，才不至于像以往的绝大多数学生，对组胚学习的目的不够明确，老师教什么，就学什么，被动地学习，课堂教学也就很容易成为“填鸭式”教育，以后学习到相关学科就无法把知识联系起来。比如，讲到肾的滤过屏障时，我们可以结合肾小球肾炎来讲解，该疾病的发病机制主要是原位和循环免疫复合物沉积，各型肾小球肾炎免疫复合物沉积于肾小球滤过屏障的部位也有所不同。通过分别的讲述，学生对肾小球滤过屏障的认识就深刻得多，以后学到病理学及内科学的这部分也就很容易联系起来。
6 在胚胎教学中，结合多媒体技术，使用教学模型
传统的胚胎教学，以课堂讲述、结合二维平面图形和三维模型为主，但对于胚胎发育过程中时间和空间的结构变化，学生普遍反映内容抽象，难以理解和掌握。而要体现这种时间和空间的变化，正是多媒体技术的强项，给学生放映一段反映胚胎发育过程的短片，这个问题就迎刃而解了。在当前多媒体教学盛行的今天，教师往往已经都比较熟练地运用这种计算机辅助教学方式，但同时往往忽略了以往使用简单而行之有效的手段。教学模型形象直观，有不理解的地方学生可以从多角度进行观察，通过实际的观察和触摸，很容易建立立体结构的印象，达到理解、掌握的目的。
总之，组胚教学内容较为抽象，在教学实践中往往需要将传统方法与现代多媒体技术有机结合，取长补短，不断探索行之有效的教学模式。
[参考文献]
[1]穆秉桃.浅谈组胚教学引进多媒体辅助教学的利与弊[J].大同医学专科学校学报,2005,3:55-56.
[2]保天然,廖德阳,李永红. 改进方法、启迪思维、培养能力——讨论课在组胚教学中的实践与探讨[J].四川解剖学杂志,2001, 9 (2):81-82.
(收稿日期：2008-02-28), 百拇医药(李 静 黄安培 张仁东)