[摘要] 根据临床教学的基本特征和儿科学的教学特点,结合学生的学习特征和教师的教学经验,提出教学改进的想法和设想,达到提高学生学习积极性、主动性,培养学生综合分析问题能力的目的。

    [关键词] 儿科学;教学类型;教学方法;分析;探讨

    [中图分类号]G642 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210(2009)07(b)-107-01

    儿科学是医学教育中的一门重要课程,是医学生成长为医师的重要基础之一。在科学技术日新月异的年代,如何继承已有的知识又融入新的内容,为同学们提供自由思维的空间并启发其创造性,是教师必须面临的一大挑战,也是自我提高的一大舞台。

    1 临床医学教学的类型

    据医学知识教育对象及人才的培养特点,教学类型应分为整理综合型、启发创造型。前者是教学的重点,是知识积累的过程;后者是学科发展的需要。

    1.1 整理综合型

    历史上被奉为“圣人”的孔子所提倡的“因材施教”的原则、“循序渐进”的方法、“知之为知之,不知为不知”的学习态度,仍为现代人所继承。医学教科书是教学的根本,融入了一些经验的总结,体现了对疾病的科学认识,揭示了疾病发生、发展的规律,但由于教材编写的客观原因,有些内容显得滞后,同时又由于教学本身的改革、课时的缩短等原因,对如何系统、循序渐进地讲解带来了一定困难 ......