医学高等院校基础化学的课堂教学艺术(2)
2.4 启思艺术
启发思维是课堂教学的主旋律。教师在课堂教学中启发思维的实效如何,要看教师是否真正掌握并灵活地运用启发思维的教学艺术。教师应准确地把握好时机,有利于在思维的最佳突破口点拨学生的心灵乐曲,启迪学生的智慧火花。基础化学教师启发思维的问题深度的难易要适中、速度的快慢要得宜、广度的大小要恰当、量度的多少要相应,才能恰到好处地引发学生积极思维,使学生课堂思维活动富有节奏感和逻辑性。
2.5 节奏艺术
一个成功的课堂犹如奏乐,按照主旋律,曲调抑扬顿挫,音节疏密相间,节奏明快和谐,各环节有机相联,整堂课的节奏音乐般地给人以艺术享受。课堂教学节奏艺术主要表现在教学进程速度的快慢得宜、教学活动外部特征的动静相生、教学活动信息量度的疏密相间、教学过程态势的起伏有致、教学语言调节的抑扬顿挫以及课堂教学的整体和谐等方面。课堂教学的节奏必须根据教学需要综合考虑、巧妙安排,灵活调控、富有变化,使整个课堂教学节奏分明、充满活力,给学生以美妙的艺术享受,使其在身心愉悦中接受深刻的教育。
2.6 组织教学艺术
课堂组织教学是指教师通过协调课堂内的各种教学因素,组织学生集中注意力、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境,从而有效地实现预定的教学目标 ......
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启发思维是课堂教学的主旋律。教师在课堂教学中启发思维的实效如何,要看教师是否真正掌握并灵活地运用启发思维的教学艺术。教师应准确地把握好时机,有利于在思维的最佳突破口点拨学生的心灵乐曲,启迪学生的智慧火花。基础化学教师启发思维的问题深度的难易要适中、速度的快慢要得宜、广度的大小要恰当、量度的多少要相应,才能恰到好处地引发学生积极思维,使学生课堂思维活动富有节奏感和逻辑性。
2.5 节奏艺术
一个成功的课堂犹如奏乐,按照主旋律,曲调抑扬顿挫,音节疏密相间,节奏明快和谐,各环节有机相联,整堂课的节奏音乐般地给人以艺术享受。课堂教学节奏艺术主要表现在教学进程速度的快慢得宜、教学活动外部特征的动静相生、教学活动信息量度的疏密相间、教学过程态势的起伏有致、教学语言调节的抑扬顿挫以及课堂教学的整体和谐等方面。课堂教学的节奏必须根据教学需要综合考虑、巧妙安排,灵活调控、富有变化,使整个课堂教学节奏分明、充满活力,给学生以美妙的艺术享受,使其在身心愉悦中接受深刻的教育。
2.6 组织教学艺术
课堂组织教学是指教师通过协调课堂内的各种教学因素,组织学生集中注意力、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境,从而有效地实现预定的教学目标 ......
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